Сборник познавательных задач по зоологии. «Играя, вспоминаем»: летние задания Особенности строения и жизнедеятельности рыб

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Кружок по биологии «Занимательная зоология» 7 класс, 30 часов Руководитель: учитель биологии Пузакова Ольга Ивановна

2 2014/2015 учебный год. Пояснительная записка Программа кружка «Занимательная зоология» адресована учащимся 7 класса. Она позволяет дать учащимся систему знаний о разнообразии животного мира, способствует проявлению у учащихся интереса к живой природе и бережного отношения к ней. Знакомство с многообразием животных способствует воспитанию ответственного отношения к природе родного края, дает возможность привлечь учащихся к исследовательской деятельности, что требует применение современных информационных технологий, обеспечивающих доступ к необходимым источникам информации по теме исследования, а так же использовать различные методы исследования: фенологические наблюдения, прогнозирование и др. Цель кружка: АКТИВИЗАЦИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ; И РАСШИРЕНИЕ ОБЩЕГО И БИОЛОГИЧЕСКОГО КРУГОЗОРА Основные задачи Образовательные 1.Расширять кругозор, что является необходимым для любого культурного человека. Расширить знания о природе, животном мире Тульской области. 2.Способствовать популяризации биологических знаний у учащихся. Развивающие Приобщить учащихся к активному обучению, способствовать развитию учебнопознавательных умений и навыков. Способствовать проявлению творческой инициативы. Принимать участие в различных конкурсах, олимпиадах, природоохранных мероприятиях, акциях. Воспитательные 1.Воспитывать интерес к миру живых существ. 2.Воспитывать настойчивость, любознательность, находчивость и сообразительность. 3.Воспитывать чувство любви и бережного отношения к природе. Для активизации систематического и последовательного учебно-воспитательного процесса используются разнообразные формы и методы обучения, направленные на интенсификацию учебно-познавательной деятельности, на развитие интереса к биологии и экологического воспитания детей. На занятиях кружка учащиеся познакомятся с методами изучения животных. Задания и упражнения нацелены на развитие познавательной деятельности, приводящей к убеждению о системности научных знаний, осознанному пониманию необходимости охраны природы, пользы зоологических знаний. Общая характеристика программы кружка. В основе программы лежит систематика животного мира. В содержание включены типы Беспозвоночных и Позвоночных животных. Рассматриваются наиболее интересные представители животного мира. Знание систематики животного мира облегчает изучение детьми животного мира и отражает поступательный характер развития животного организма от низших форм к наиболее высшим, что более доступно для детского восприятия. Практические работы помогут лучше узнать загадочный мир животных, усовершенствовать свои навыки в работе с микроскопом и приготовлении микропрепаратов. Теоретические данные обязательно подтверждаются практической деятельностью.

3 В программу включены творческие задания: биологические задачи, кроссворды, ребусы, головоломки, викторины. Также учтены индивидуальные склонности детей, каждый учащийся, выбирая тему доклада, выступает в качестве ученого, первооткрывателя. Программа предусматривает последовательное расширение знаний, умений, навыков полученных детьми на уроках природоведения и биологии. В результате происходит развитие познавательной активности, творческих навыков, а так же закладывается формирование способностей для участия в научно-исследовательских проектах. Для активизации систематического и последовательного учебно-воспитательного процесса используются разнообразные формы и методы обучения, направленные на интенсификацию учебно-познавательной деятельности, на развитие интереса к биологии и экологического воспитания детей. На занятиях кружка учащиеся познакомятся с методами изучения животных. Задания и упражнения нацелены на развитие познавательной деятельности, приводящей к убеждению о системности научных знаний, осознанному пониманию необходимости охраны природы, пользы зоологических знаний. На занятиях широко используются следующие средства обучения: o Натуральные объекты (раздаточный, демонстрационный материал). o Технические средства (микроскопы, лупы, аудиовизуальные средства). o Изобразительные средства (таблицы, карты, модели, макеты). o Литература по биологии. o Материал, изложенный вербальным способом (рассказ, объяснение, беседа). К каждому изучаемому разделу подобраны занимательные задания- ребусы, кроссворды, загадки, биологические задачи, викторины. Интеллектуальные игры позволяют активизировать творческую деятельность детей. Занятия кружка проходят в следующей форме: Лекция, беседа (лектором может выступать как педагог, так и ученик). Творческие занятия (творческие задания: задачи, кроссворды, ребусы, головоломки, викторины, рисунки). Практическая работа. Индивидуально-личностная основа деятельности кружка позволяет удовлетворять запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени, что позволяет каждому ребенку накапливать творческую энергию и осознавать возможности ее расходования на достижение жизненно важных целей. Место кружка в учебном плане Программа кружок «Занимательная зоология» для учащихся 7 класса рассчитана на 30 часов. Ожидаемые результаты обучения: Уметь: узнавать и определять наиболее распространенных животных в своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды) с использованием атласа-определителя; Сравнивать животных по характерным признакам; Приводить примеры приспособления животных к различным условиям окружающей среды; Следовать правилам безопасности при проведении практических работ; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

4 п/п Содержание программы Количество часов Общее Количест во часов Тема занятия теория практика 1. Введение Мир одноклеточных животных Мир беспозвоночных животных Мир позвоночных животных Холоднокровные животные Теплокровные животные Бережное отношение к животным. 2 2 КВН Занимательная зоология 1 1 Введение. 2ч Инструктаж по технике безопасности. Предмет и методы изучения зоологии. Исследования природы с помощью микроскопа. Правила работы с микроскопом. Многообразие животного мира Тульской области. Мир одноклеточных животных. 3ч. Пресноводные простейшие. Амёба протей. Практическая работа 1 Выращивание культуры инфузории туфельки. Практическая работа 2 Приготовление микропрепаратов. Клетка животных. Что показал нам микроскоп. Морские простейшие. Ночесветки. Радиолярии. Мир беспозвоночных животных. 9ч Кишечнополостные самые «жгучие» из морских животных. Крепости, построенные кораллами. Морские «лилии». Медузы. Сифонофоры. Черви. Морские черви пища для рыб. «Пиявководческие хозяйства». Моллюски. Необыкновенная прогулка по обыкновенным магазинам. Устрицы. Мидии. Рапана. Жемчужница. Тридакна. Членистоногие. Насекомые. Парад армии жуков: жуки- светлячки, жужелицы, плавунцы, жук олень, щелкуны, божья коровка, жуки могильщики, жуки навозники, скарабей. Летающие цветы (бабочки). Значение окраски в жизни бабочек. Бабочка Крапивница предсказатель погоды. Бабочки путешественницы (репейница, совка гамма, желтушка, адмирал, вьюнковый бражник). Бабочки вредители (капустница, боярышница, озимая совка, листовёртки, волнянки). В гостях у Нептуна (Ракообразные). Рак отшельник. Дальневосточные крабы: дромия и дориппе. Ракушковые рачки. Усоногие раки морские жёлуди и морские уточки. Практическая работа 3 Определение членистоногих по рисункам и коллекции.

5 Мир позвоночных животных. 13ч. Холоднокровные животные. 7ч Рыбы. Окунь брызгун. Иглобрюх. Морская игла и морской конёк. Электрический угорь. Гамбузия обитатель солёной и пресной воды. Викторина «В мире рыб». Земноводные. Лягушки. Жабы. Аксолотли. кроссворда «Знаете ли вы земноводных?», ребусов и головоломки «Составьте слова». Пресмыкающиеся, ныне существующие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. По следам ящеров. Викторина «Знаете ли вы пресмыкающиеся?». Игра «Кто лишний?» Теплокровные животные. 6ч Птицы. Удод. Щурка. Зимородок. чайнворда «Невероятный случай». Птицы зимой. Перелетные птицы. Загадки о перелетных птицах. Загадки о зимующих птицах. Охраняйте птиц. Кроссворд «Птичья столовая». Пушистое золото (Пушные звери). Грызуны. Бобр. Белка. Песец. Нутрия. Шиншилла. Хищные звери. Лисица. Соболь. Куница. Норка. Головоломка «Чьи следы?». Животный мир океана. Кроссворд «Морские млекопитающие». Бережное отношение к животным.2ч Животные красной книги Тульской области и меры по их охране. Стенд «Как прекрасен этот мир» (фотографии, рисунки редких животных). Рисунки, листовки «запрещающие знаки»: «Не ломать ветки», «Не рвать цветы», «Не разорять птичьи гнезда», «Не брать из леса диких животных и их детенышей». КВН Занимательная зоология. 1ч Календарно-тематическое планирование п/п Тема раздела. Тема занятия. дата примечание Введение 2ч Инструктаж по технике безопасности. 1 Предмет и методы изучения зоологии. Исследования природы с помощью микроскопа. Правила работы с микроскопом. 2 Многообразие животного мира Тульской области. 3 Мир одноклеточных животных. (3ч) Пресноводные простейшие. Амёба протей. Практическая работа 1 Выращивание культуры инфузории туфельки. задачи 16 4 Практическая работа 2. Приготовление микропрепаратов. Клетка животных. Что показал нам микроскоп. 5 Морские простейшие. Ночесветки. Радиолярии. задач 12,17,19

6 6 Мир беспозвоночных животных. (9ч) Кишечнополостные самые «жгучие» из морских животных. Крепости, построенные кораллами. Морские «лилии». Медузы. Сифонофоры. 7 Черви. Морские черви пища для рыб. «Пиявководческие хозяйства». 8 Моллюски. «Необыкновенная прогулка по обыкновенным магазинам». Устрицы. Мидии. Рапана. Жемчужница. Тридакна. 9 Членистоногие. Насекомые. Парад армии жуков: жуки- светлячки, жужелицы, плавунцы, жук олень, щелкуны, божья коровка, жуки могильщики, жуки навозники, скарабей. 10 Летающие цветы (бабочки). Значение окраски в жизни бабочек. Бабочка Крапивница предсказатель погоды. 11 Бабочки путешественницы (репейница, совка гамма, желтушка, адмирал, вьюнковый бражник). 12 Бабочки вредители (капустница, боярышница, озимая совка, листовёртки, волнянки). 13 В гостях у Нептуна (Ракообразные). Рак отшельник. Дальневосточные крабы: дромия и дориппе. Ракушковые рачки. Усоногие раки морские жёлуди и морские уточки. 14 Практическая работа 3 Определение членистоногих по рисункам и коллекции. 15 Мир позвоночных животных. (13ч) Холоднокровные животные.7ч 1.Рыбы. Окунь брызгун. Иглобрюх. Морская игла и морской конёк. Электрический угорь. Гамбузия обитатель солёной и пресной воды Викторина «В мире рыб». задач 22,29 Сообщения учащихся задач 91,92 задачи Земноводные. Лягушки. Жабы. Аксолотли. задач 208, кроссворда «Знаете ли вы земноводных?», ребусов и головоломки «Составьте слова» Пресмыкающиеся, ныне существующие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. задач 212, По следам ящеров Викторина «Знаете ли вы пресмыкающиеся?». Игра «Кто лишний?» 22 Теплокровные животные. 6ч 8.Птицы. Удод. Щурка. Зимородок. чайнворда «Невероятный случай».

7 23 9.Птицы зимой. Перелетные птицы. Загадки о перелетных птицах. Загадки о зимующих птицах Охраняйте птиц. Кроссворд «Птичья столовая». задачи Пушистое золото (Пушные звери). Грызуны. Бобр. Белка. Песец. Нутрия. Шиншилла Хищные звери. Лисица. Соболь. Куница. Норка. Головоломка «Чьи следы?» Животный мир океана. Кроссворд «Морские млекопитающие» 28 Бережное отношение к животным.2ч 1.Животные красной книги Тульской области и меры по их охране. Стенд «Как прекрасен этот мир» (фотографии, рисунки редких животных) Рисунки, листовки «запрещающие знаки»: «Не ломать ветки», «Не рвать цветы», «Не разорять птичьи гнезда», «Не брать из леса диких животных и их детенышей». 30 КВН Занимательная зоология. задачи 280 Стр.200 (Алексеев В.А.) Контроль уровня обученности. Для проверки качества усвоения учебного материала применяются творческие задания: задачи, кроссворды, ребусы, головоломки, викторины. Также даются задания по выполнению сообщений - докладов. Материально - техническое обеспечение Средства обучения: -комплекс демонстрационного и лабораторного оборудования по зоологии -компьютер, телевизор, видеомагнитофон: -комплект видеофильмов по курсу «Зоология». Литература: 1. Биология. Экология. Животные. С.В. Суматохин. Сборник заданий и задач с ответами пособие для учащихся основной школы Москва; «Мнемозина» Жизнь животных в семи томах, под редакцией члена - корреспондента АН СССР Ю.И.Полянского, издание 2-ое переработанное Москва: «Просвещение» Занимательная биология. Акимушкин А. - Москва: Молодая гвардия, с Занимательная биология. 6-8 классы. Ю.Д. Дмитриев. Москва Издательский дом Дрофа Занимательная зоология. Книга для учащихся, учителей и родителей М.АСТ Пресс 1999 г.а.и. Рахманов «Птицы наши друзья» - М. Росагропромиздат 1 6. Мир животных. Беспозвоночные. Ископаемые животные». И.И. Акимушкин «М. Мысль, 1998 г. 382 с вопросов и ответов о животных океана. В.А. Алексеев. Ярославль «Академия развития» 1997

8 8.Часы занимательной зоологии.- Москва: Просвещение, 1973

Рабочая программа по биологии 7 класс Учитель Асташкина Т.С. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и программы для общеобразовательных учреждений

Пояснительная записка Животные 8 класс Рабочая программа составлена на основе государственной программы под редакцией Воронковой В.В., (Сивоглазовым В.В) 2014 г., Москва, Владос и учебным планом МКС(К)ОУ

Пояснительная записка Рабочая программа, в дальнейшем Программа, составлена на основе государственного образовательного стандарта, Образовательной программы МОУ СОШ 6, авторской программы по биологии под

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 8 класс (8-й вид) Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету составлена на основе авторской программы Сивоглазова В.И. для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия» Рекомендовано: Методическим объединением учителей естественного цикла Протокол от «30» 08. 2016г. 1 Утверждено: приказом МБОУ «Гимназия»

Экзаменационные билеты по биологии по программе основного общего образования (7 класс) 2015-2016 учебный год Билет 1 1. Зоология как наука. Признаки и многообразие животных. Роль зоологии в жизни и практической

1. Планируемые результаты освоения программы курса «Биология. Животные» в 7 классе. Предполагаемые результаты обучения структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные,

Пояснительная записка Изучение учебного предмета «Биология» в 7 классе осуществляется на основание нормативно правовых документов: Федерального закона от 29 декабря 2012 273- ФЗ «Об образовании в Российской

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Средняя общеобразовательная школа 20» Утверждена приказом МБОУ «СОШ 20» от «31 августа» 2016 122 Рабочая программа по биологии для

Адаптированная рабочая программа для 7 класса VII вида по биологии для детей с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Адаптированная рабочая программа

Обучающиеся 7 класса должны уметь называть: -общие признаки живого организма; -основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы подцарств, типов и классов животных; -причины и результаты

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кутузовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Рабочая программа по биологии 8 «Б» класс (базовый уровень) Составитель:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Азбука содержания животных» во 2 классе на 2016-2017 учебный год Учитель: Паршикова Светлана Николаевна Пояснительная записка В основу программы «Азбука содержания животных» положен

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Живая природа как учебный предмет в коррекционной школе 8 вида включает в себя разделы: - значение животных и их охрана, - беспозвоночные животные, - позвоночные животные - земноводные,

Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого педагогичскоймедико-социальной помощи «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»

Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 7 класса (базовый уровень) разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования с учетом примерной

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бекасовская средняя общеобразовательная школа РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Биология 7 класса Составитель Никитенко Н.А., учитель географии. 206 год ТРЕБОВАНИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, на основе программы

МБОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа 3» Утверждаю Согласовано Рассмотрено директор МБОУ ТСОШ 3 зам. директора по УВР на заседании Т.М протокол " " 20_ г. " " 20_ г. " " 20_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Кружка по биологии «Занимательная биология» 5 класс на 2016-2017 учебный год учитель: Сенькина Марина Валерьевна (34 часа, занятия 1 час в неделю) «Природа единственная книга, каждая

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов 2» Каширского муниципального района Московской области УТВЕРЖДАЮ Директор

Учебник А.И. Никишов, А.В.Теремов «Биология. Животные». Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение»,2006. Тематическое планирование составлено

Личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета: Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов: 1) овладение принципами и правилами отношения

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БИОЛОГИИ 7 КЛАСС Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, как базового документа, необходимого для создания базисных

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Сведения о программе Рабочая программа составлена на основе авторской программы В.В. Пасечника «Биология. Животные. 7 класс» (Рабочие программы. Биология. 5 9 классы: учебнометодическое

Календарно тематическое планирование п/п Стандарт Название раздела, темы урока Колво часов Тип урока Форма урока Информационное сопровождение Тема. Введение. Общие сведения о мире животных (4 часа). По

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 1. Пояснительная записка 2. Ожидаемые результаты (знания, умения, навыки) 3. Учебно-тематический план 4. Календарно-тематическое планирование 5.Содержание учебного материала

Рабочая программа по биологии 7 класс Рабочую программу составила Постникова Л.А. Год разработки программы: 2015 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального

Творческое наследие Игоря Ивановича Акимушкина «Следы невиданных зверей», М.: Географгиз, 1961 2-е изд., М.: Мысль, 1964 «Тропою легенд», М.: Молодая гвардия, 1961 2-е изд., М.: Молодая гвардия, 1965 (Серия

1 СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 1. Пояснительная записка 2. Ожидаемые результаты (знания, умения, навыки) 3. Учебно-тематический план 4. Календарно-тематическое планирование 5.Содержание учебного материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена на основе Примерной программы по биологии Основного общего образования, приказ от 05.03. 2004г. Мин. Образования 1089, которая

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей 299 Фрунзенского района Санкт-Петербурга «Рекомендовано» Председатель МО 29 августа 2017 «Принято» Педагогическим советом Протокол от 30.08.2017

Муниципальное общеобразовательное учреждение Проводниковская основная общеобразовательная школа имени Героя РФ А.С. Маслова «Утверждаю». Директор МОУ Проводниковской основной общеобразовательной школы

Пояснительная записка Рабочая программа составлена с учетом Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, Программы для общеобразовательных программ по биологии для 7 класса «Животные»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ ГУРЬЕВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «УТВЕРЖДАЮ» Директор школы Н.А.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 3 г. Черняховска» Принято на заседании педагогического совета МАОУ СОШ 3 Протокол от «27» 06 2017 г. Утверждено

Рабочая программа по биологии 8 класс 2015-2016 учебный год Учитель: М.А. Акопян Пояснительная записка по биологии Статус документа Рабочая программа по биологии для 8 класса разработана в соответствии

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по биологии для обучающихся 7 классов на 206-207 учебный год Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального

Рабочая программа по биологии для 8 «А. Б», класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида учитель: Мешкова Ольга Сергеевна Первая квалификационная категория Рабочая программа

Рассмотрено Одобрено Утверждаю на заседании М.О на заседании директор О У протокол 1 педагогического совета А.Н.Талалаев от Протокол Приказ Рабочая программа по биологии в 7 классе на 2013-2014 учебный

Элективный курс «Многообразие организмов. Организм человека. Решение проблемных задач ЕГЭ.» Программа составлена для учащихся 10 классов. Пояснительная записка Элективный курс «Многообразие организмов.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 76» Ленинского района города Саратова «Рассмотрено» Руководитель МО /Коковина В.П._/ ФИО Протокол от 2012г. «Согласовано»

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Нововаршавская гимназия» р.п. Нововаршавка Омской области Согласовано Руководитель МО / М.А. Пфафенрод/ 2014г. Согласовано Зам.директора по УВР /О.В.Лесняк/

Пояснительная записка. Главным направлением деятельности кружка «Юный натуралист» является обогащение природоведческими знаниями учащихся, формирует навыки экологически правильного поведения детей, интерес

Тематическое планирование 7кл. 2 часа в неделю. Авторы программы: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева М, : Вентана-Граф 2007 Авторы учебника: В.М. Константинов, В.Т. Бабенко, В.С. Кучменко

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (БИОЛОГИЯ) 8 класс Пояснительная записка Основными задачами преподавания естествознания являются: 1) сообщение учащимся общих сведений о строении и жизни 2) проведение через весь курс экологического

Пояснительная записка Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена на основании программы: Природоведение. Биология. Экология: 5-11 класс: программы М.: Вентана-Граф, 2009,- авторы В.М. Константинов,

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ ГУРЬЕВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «Утверждаю» Директор школы Н.А.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа 2г. Павлово «Согласовано» Зам. директора по УВР /Немировченко А.А./ 20 г. «Утверждено» Директор школы /Жирякина О.Л./ Приказ от 20 г. РАБОЧАЯ

I ступень Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПОЛЬЗА, КОТОРУЮ ОНИ ПРИНОСЯТ Возраст: 1-3 класс Краткое описание: в ходе учебной деятельности ребята знакомятся с наиболее распространёнными в Эстонии домашними животными,

Требования к уровню подготовки учащихся (7 класс) В результате изучения биологии ученик должен: знать/понимать: - признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных,

Интегрированное обучение учащихся с задержкой психического развития по адаптированным основной образовательным программам в условиях общеобразовательного класса осуществляется по Учебному плану, составленному

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя «Средняя общеобразовательная школа 52 имени Ф.Д.Безрукова» Рабочая программа по предмету «Биологии» для 7 класса на 2016/2017 учебный

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии; Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных

Рабочая программа по биологии Пояснительная записка Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии,

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 18» РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей естественнонаучного цикла протокол 1 от 29.08. 2016 г. СОГЛАСОВАНО НМС

: 7А 7 6 5 4 3 2 БИОЛОГИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ КАРТИНЕ МИРА И В ПРАКТИЧЕСКОЙ 83 79 МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОТНЫХ 97 92 ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ 100 86 МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ 57 68 КЛАССИФИКАЦИЯ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Новорождественская средняя общеобразовательная школа" "СОГЛАСОВАНО" Зам. директора по УВР Л. А. Сорогина " " 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» Знать и понимать: основные систематические категории царства Животные; ведущие признаки изучаемых типов и классов животных; характер усложнения организации

Летние задания по ботанике

Задание 1. Изучение способов распространения растениями плодов и семян.

• Выявите время образования плодов и семян у растений: осота, бодяка, череды, репейника, бальзамина, одуванчика. Зарисуйте внешний вид растений.
• Соберите их плоды и семена и установите, у каких из них развились приспособления к распространению ветром или животными, саморазбрасыванием и в чем проявляется та или иная приспособленность. Заполнить таблицу.

• Сделайте коллекцию плодов и семян, распространяемых растениями с помощью ветра, животных и саморазбрасыванием.

Задание2. Наблюдения за временем раскрытия и закрытия цветков цветковых растений.

• Установите сезонные сроки цветения (от и до) одуванчика, ноготков, садового вьюнка ипомеи.
• Изучите особенности строения цветков. Зарисуйте их.
• Выявите время наблюдения за раскрытия и закрытия цветков или соцветий дикорастущих и садовых цветковых растений: одуванчика, ноготков, садового вьюнка ипомеи.
• Выясните, в какое время раскрываются и закрываются цветки каких либо других наиболее известных вам цветковых растений.
• Установите, с чем связаны наблюдаемые явления в жизни растений.
• Соберите для засушивания и изготовления гербарных листов несколько растений, открывающих и закрывающих цветки или соцветия в строго определенное время суток.

Задание3. Наблюдения за подзимними посевами корнеплодов .

Выяснить, как влияют подзимние посевы на сроки уборки корнеплодов (морковь, свекла, петрушка).

Сравнить развитие раннеспелых сортов корнеплодов при подзимних и весенних посевах:

• отметить сроки появления всходов, первого, второго и третьего настоящих листьев на опытных делянках (подзимний посев) и контрольных (весенний посев);
• подсчитать число листьев, оценить величину корнеплодов через каждые 15 дней (в течение всего вегетационного периода - от появления всходов до уборки);
• отметить появление стрелкующихся растений.

Задание 4. Собрать растения и смонтировать гербарий, иллюстрирующий их индивидуальное развитие.

1.Заложить опыт и провести наблюдения за выращиванием астры, с прищипкой главного побега и удалением боковых побегов. Каждая из которых, выращивается на трех делянках:

1. без названных манипуляций (контроль);
2. с прищипкой главного стебля (опыт);
3. с удалением боковых побегов (опыт).

• Рассмотрите форму куста
• число цветков (или соцветий), их размеры,
• сроки и продолжительность цветения;
• количество семян

2.Оформить гербарий цветков.

3.Собрать семена со всех делянок.

4.Составить сравнительный отчет о проделанной работе в виде таблицы с с схематическими рисунками

Задание 5.

Летние задания по зоологии

1. Наблюдения за развитием бабочки капустной белянки

• Отыщи на листьях капусты несколько гусениц капустной белянки. Поместите их в стеклянную литровую банку и завяжите ее сверху марлей.
• Кормите гусениц листьями капусты.

1. Наблюдайте, как и часто ли они едят,
2. много ли поедают корма.
3. Опишите внешний вид гусеницы и зарисуйте ее.

• Дайте гусеницам вместо листьев капусты листья пастушьей сумки, сурепки или другого крестоцветного растения.

1. Отметьте, будут ли гусеницы есть этот корм.

• Дотроньтесь кончиком карандаша или прутиком до гусеницы.

1. Проявится ли у нее при этом оборонительный рефлекс? Если проявится, то в чем он выражается?

• Проследите, как гусеницы линяют, как они превращаются в куколок. Схема превращения.

1. Меняется ли поведение гусениц перед окукливанием?
2. Отметьте, через сколько суток из куколок выйдут бабочки. Опишите их внешний вид.

• Наблюдайте, будут ли из тела некоторых гусениц выходить небольшие чевеобразные личинки наездника белянскового. Что с ним будет происходить потом? Много ли гусениц заражено наездником?

2.Наблюдения над божьими коровками.

• Несколько божьих коровок поместите в стеклянную банку, которую с верху затяните марлей.
• Отыщите черемуху ли другое растение, побеги которых облеплены тлями. Срежьте один из побегов с тлями и поставьте его в стакан с водой, а затем в банку с божьими коровками.
• Наблюдайте, будут ли божьи коровки поедать тлей. Если будут, то попробуйте подсчитать, сколько тлей может уничтожить за сутки одна божья коровка.
• Отыщите в колониях тлей личинок божьей коровки, поместите их в другую банку и проследи, едят ли они тлей. Наблюдайте за превращением личинок в куколок. Схема превращения.
• Отметьте, через сколько суток, после окукливания выйдут взрослые божьи коровки. Опишите их внешний вид.
• После окончания наблюдений за божьими коровками их следует обязательно выпустить в природу.
• Сделать вывод о значении божьи коровки в природе.

3.Обнаружение гидр в естественных водоемах и наблюдения за их питанием.

• Наберите с помощью сачка в июле-августе в стеклянную банку из пруда или реки ряски, листьев кувшинки. Дома разложите содержимое банки в несколько других банок, налейте в каждую доверху воды и поставьте на подоконник.
• Осмотрите на следующий день с растениями: попробуйте найти гидр на освещенных стенках банок.
• Обнаруженных гидр отловите из банок стеклянной трубочкой, для чего зажмите верхний конец трубки пальцем, а нижний подведите к гидре. Откройте верхний конец трубки, и гидра током воды будет увлечена в нее. Теперь снова зажмите пальцем верхний конец трубки, и перенести гидру в банку с водой и веточкой элодеи.
• Кормите гидр пресноводными рачками – дафниямии и циклопами. Пронаблюдайте,

1. какой вид имеет голодная и сытая гидра, зарисовать.
2. как она ловит добычу, зарисовать.
3. сколько рачков может съесть за одно кормление,
4. сколько времени сытая гидра не принимает добычу.

• Регулярно кормите гидр пресноводными рачками. Принесите банку с гидрами в начале сентября.

4.Провести наблюдения за пауком и его ловчей сетью.

• В саду или лесу найдите ловчие сети пауков. Из всех выберите самую аккуратную, целую.
• Тщательно зарисуйте ее. Измерьте длину и диаметр сети. Потрогайте радиальные лучи сети - клейкие ли они? А нити, соединяющие их?
• Некоторое время наблюдайте за ловчей сетью. Если удастся, подробно пронаблюдайте и опишите процесс охоты паука за добычей.
• Затем испытайте паутину на прочность. Для этого осторожно подвесьте к центру паутины палочку в виде крючка. Порвалась ли паутина? Если нет, то постепенно увеличивайте нагрузку: подвесьте палочку потолще, шишку, карандаш, ножичек и другие предметы. Последовательность подвешивания предметов записывайте в таблицу:

• Позднее взвесьте эти предметы и их вес отразите в той же таблице. Сделайте выводы.
• В течение лета продолжайте присматриваться к ловчим сетям пауков.
• Если удастся увидеть сеть другой формы, зарисуйте ее и укажите место, где обнаружили.
• Составьте письменный отчет. В нем должны быть все ответы на поставленные вопросы, описания наблюдений и рисунки (по возможности, фотоиллюстрации).

Тест для проверки по курсу «Зоология»

1. Выберите правильную последовательность систематических категорий :

А. Вид, подвид, род, семейство, отряд, класс, подтип, тип, подцарство, царство.

Б. Вид, род, семейство, отряд, класс, подтип, тип, подцарство, царство

В. Род, вид, семейство, класс, подтип, тип, подцарство, царство.

2.Из перечисленных признаков выпишите характерные для класса:

I Саркодовые

II Жгутиковые

А.Способность образовывать цитоплазматические выросты

Б.Наличие жгутиков

В. Передвижение за счёт жгутиков

Г.Захват пищи с помощью ложноножек.

Д.Захвату пищи способствуют жгутики

Е. Передвигаются с помощью псевдоподий

Ж.Тело заключено в раковину

З.Гетеротрофное питание

И. Питание автотрофное, гетеротрофное и миксотрофное (Смешанное)

К. Имеются колониальные формы.

3.Найдите соответствие (Тип кишечнополостные)

Напишите, какие клетки составляют:

I - Эктодерму, II – Энтодерму и какую функцию они выполняют.

Клетки: Функции:

А. Стрекательная 1. Дают начало другим клеткам

Б. Нервная 2. Пищеварение

В. Кожно – мускульная 3. Движение

Г. Чувствительная 4. Чувствительная

Д. Промежуточная 5. Защита и нападение

Е. Железистая 6. Защитная

Ж. Эпителиально - мускульная

Выберите правильный ответ

4.Раздражимостью называют:

А. Любое движение животного В. Защитную реакцию

Б. Способность организма отвечать на воздействие окружающей среды своей деятельностью.

5. Гермафродиты – это организмы с признаками:

А. Мужского организма В. Мужского и женского организма

Б. Женского организма

А. Белая планария В. Бычий цепень Б. Печёночный сосальщик

7. Паренхима – это:

А. Рыхлая соединительная ткань В. Внутренний слой стенки тела

Б. Наружный слой стенки тела

8. Половой диморфизм – это:

А. Внешнее различие самцов и самок

Б. Присутствие мужской и женской половой системы у особи

В. Различие особей в зависимости от строения половой системы.

9. Найдите соответствие между системой органов кольчатых червей и органами, из которых она состоит:

I Пищеварительная

II Кровеносная

III Выделительная

IV Нервная

V Половая

А.Рот

Б. Окологлоточное кольцо

В. Глотка

Г. Сердце

Д. Брюшной кровеносный сосуд

Е. Желудок

Ж. Нефридии

З. Кишечник

И. Спинной сосуд

К. Брюшная нервная цепочка

Л.Пищевод

М. Семенники

Н. Яичники

10. Выпишите характерные признаки для классов моллюсков:

I класс – Брюхоногие А. Спирально – закрученная раковина

II класс – Двустворчатые Б. Гермафродиты

III класс – Головоногие В. Голова хорошо развита, имеет пару глаз и одну – две пары щупалец.

Г. Раздельнополые

Д. Голова отсутствует

Е. Для дыхания используют растворённый в воде кислород

Ж. Имеется перламутровый слой

З. Дыхание лёгочное

И. Нога превратилась в венец щупалец на голове

К. Хорошо развито осязание

Л. Сифон

Выберите правильный ответ

11.Линька – это: А. Смена наружных покровов

Б. Изменение цвета при варке В. Восстановление утраченных частей тела

12. Характерными чертами пауков являются : А. Паутинные бородавки

Б. Фасеточное зрение В. 5 пар ходильных ног

13. Из перечисленных насекомых к отряду чешуекрылых относят : А.Медоносную пчелу

Б. Тутового шелкопряда В. Комнатную муху.

14. К насекомым с неполным превращением относят : А.Бабочку

Б. Кузнечика В. Жука

15. Хорда относится к системе: А.Нервной

Б.Кровеносной В. Опорно – двигательной.

16. Тело ланцетника имеет симметрию : А.Двустороннюю

Б. Лучевую В. Не имеет постоянной формы

17. К костным рыбам относятся:

А.Карась

Б. Акула

В.Скат

18. Для хрящевых рыб характерны признаки : А. Жаберные крышки отсутствуют.

Б. Скелет состоит из хрящей и костей. В. Имеется плавательный пузырь

19. К признакам класса земноводных относят: А. Хитиновый покров

Б. Голую кожу В. Жабры

20.Тело рептилий: А.Имеет множество желёз

Б.Покрыто сухой кожей с роговыми щитками В. Имеет перьевой покров

21. В связи с полётом у птиц имеются : А. Полые кости, наполненные воздухом

Б. Двойное дыхание В. Перьевой покров

Г. Все перечисленные признаки.

22. Вибриссы – это : А. Кожные железы

Б. Название мышцы В. Жёсткие волосы, выполняющие функцию осязания

23.Терморегуляция млекопитающих создаётся : А. Шерстяным покровом

Б. Подкожным слоем жира В. Системой кровеносных сосудов

Г. Все утверждения верны.

Управление общего и профессионального образования Чайковского муниципального района

Летние задания по зоологии для

обучающихся 7 классов

Калмыкова Вера Викторовна,

учитель биологии МАОУ СОШ № 7,

ПДО МАОУ ДО СДЮТЭ,

г. Чайковский Пермского края

Чайковский, 2017

Введение

Животный мир Пермского края – удивителен и загадочен, его невозможно познать по школьным учебникам, с ним можно познакомиться только в живую.

Алексей Иванов

Огромная роль в накоплении зоологических знаний и формировании воспитания подрастающего поколения принадлежит зоологическим лабораторным работам. Каждая лабораторная работа с живым объектом предоставляет отличный материал для воспитания эстетических чувств и экологического мировоззрения. Только при работе с живыми зоологическими объектами у обучающихся развивается наблюдательность, умения и навыки определения, сравнения, выявления взаимосвязей и описания процессов жизнедеятельности организма.

Обоснованием разработки данного пособия являются следующие факты:

школьные уроки идут в течение учебного года, когда:

активность животных минимальна (сентябрь – февраль),

неблагоприятные условия межсезонья (октябрь-ноябрь, апрель-март).

пик клещевого энцефалита (май);

в этот период зоологические экскурсии не целесообразны;

в курсе «Зоология» классы малощетинковых червей, двустворчатых моллюсков, насекомых изучаются поздней осенью и зимой; в это время невозможно предоставить обучающимся живые объекты для наблюдения и описания их процессов жизнедеятельности.

Новизна и актуальность :

в основу пособия положено содержание регионального компонента (животный мир Чайковского района);

осуществляется в рамках системно-деятельностного подхода: освоение предметных знаний обучающимися идет через систему учебных задач (лабораторных заданий), который можно представить следующим алгоритмом: мотивация – целеполагание – планирование обучающимися своей деятельности – выполнение работы, самоконтроль – представление результатов – транслирование приобретенных способов деятельности и знаний;

пособие содержит обязательное (отчет по лабораторной работе) и необязательное задания (творческие задачи), позволяя обучающемуся определять самому свой объем домашнего задания и степень освоения заявленного раздела (индивидуальную зону ближайшего развития).

Область применения методического материала

Методическое пособие "Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов " можно использовать в:

учреждениях дополнительного образования детей краеведческой направленности педагогами дополнительного образования,

общеобразовательных школах учителями, педагогами организаторами, педагогами дополнительного образования,

педагогами клубов по месту жительства, реализующих краеведческие программы.

Возраст обучающихся, на который рассчитан материал : 7 класс (13-14 лет). Материал будет доступен и для увлекающихся зоологией ребят 9- 12 лет.

Цель – освоение обучающимися новых знаний о местных животных через организацию самостоятельного выполнения летнего задания по зоологии.

Задачи :

пробудить у обучающихся интерес к познанию малой Родины;

сформировать и развить у семиклассников умения самостоятельной организации наблюдений за животными;

отработать у обучающихся приемы фиксации наблюдений.

Конкретные результаты:

85 - 90% обучающихся 7 класса выполнят обязательную часть летнего задания (5 лабораторных работ; познакомятся с внешним строением, приспособлениями и некоторыми процессами жизнедеятельности 5 животных Чайковского района) ;

3-5% обучающихся выполнят летнее задание целиком;

более чем у 60 % обучающихся будет сформирована мотивация к урокам зоологии.

Теоретическая часть

Научно-педагогическое обоснование содержания пособия

До 2015 года автор данного пособия и не предполагал, что инструкторские карточки для лабораторных заданий на летний период по зоологии сложно отыскать в специализированной литературе и интернете. В работах российских авторов: И.В.Измайлова, В.Е. Михлина (2003) Б.Е. Райкова, М.Н. Римский-Корсакова (2014) прекрасно представлено описание биотопов и животных, но отсутствуют инструкторские карточки-задания.

В интернете в основном встречались работы:

со скаченными инструкторскими карточками из учебников 1980 года, к тому же безграмотно оформленные (Трунова, 2001),

без структурированного технического задания (Сонин, 2015): « Выберите любую интересную для вас тему о любых животных (домашних или диких, больших или маленьких: звери, птицы, насекомые, паукообразные, моллюски, черви и др.). Наблюдайте за выбранным животным! Далее оформите свои наблюдения в виде исследовательской работы, реферата, компьютерной презентации. »

Только в УМК «Сфера» авторского коллектива Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А. Власовой (2015) были найдены хорошо разработанные 2 инструкторские карточки для летнего периода:

№ 2 Изучение строения, поведения и почвообразовательной деятельности дождевых червей;

№ 6 Муравейник как модель экологических связей.

На основании выше сказанного было решено разработать 5 лабораторных работ на летний период:

№ 1. Внешнее строение и жизнедеятельность дождевого червя.

№ 2. Внешнее строение и жизнедеятельность моллюска.

№ 3. Внешнее строение и жизнедеятельность насекомого.

№ 4. Внешнее строение рыбы.

№ 5. Внешнее строение птицы.

Тематический выбор лабораторных работ был не случаен:

данные объекты доступны в летний период;

за данной группой животных легко наблюдать в естественной среде обитания (даже за мальками рыбы в водоемах Чайковского района).

Эффективность методического пособия "Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов" значительна повышена путем включения в него необязательной части задания, направленной на решение творческих задач (табл. 1). Творческие задачи были взяты из сборника А.И. Никишова (1995). Под творческой задачей понимается проблема:

с нечетко заданными условиями;

содержащая некое противоречие;

допускающая не одно решение, а серию ответов, часто взаимосвязанных.

Решение нестандартных задач в биологии требует применения различных знаний в этой области и способствует формированию творческого потенциала личности.

Таблица 1.

Содержательные части летнего задания:

обязательная, лабораторная работа , методы реализации: н аблюдение, описание, измерение;

необязательная (по желанию обучающихся), решение творческих задач, методы реализации: анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, сравнение, классификация и систематизация

Предметность методического средства

При выполнении летнего задания обучающиеся получают и закрепляют знания о внешнем строении животного, его приспособлениях к среде обитания и процессах жизнедеятельности.

Метапредметность методического средства

При выполнении летнего задания обучающиеся приобретают умения и отрабатывают навыки:

самостоятельной организации наблюдений за животными,

поиск и отбор источников информации для решения поставленных задач,

работы с инструкциями, справочной и художественной литературой,

схематичное изображение живого объекта для выявления главных и второстепенных признаков строения животных по рисункам,

свертывать и развертывать информацию при описании процессов жизнедеятельности,

конкретизации информации, сравнения, обобщения и выявления причинно-следственных связей,

создание собственных текстов-отчетов по лабораторным работам,

анализа применения знаний в нестандартной ситуации.

С учетом требований ФГОС основного общего образования летние задания по зоологии способствуют развитию у обучающихся следующих личностных результатов:

формированию у обучающихся навыков самостоятельной работы, как фундамента самообразования:

установление сроков выполнения летнего задания,

ответственный подход к определению объема летнего задания: выполнения обязательной и необязательной части;

выбор и нахождение объекта для лабораторной работы,

предъявление отчета выполненного летнего задания на оценку,

развитию мыслительных процессов:

сравнение фактов и изучаемых явлений,

определение объекта, его структурных частей,

выявление взаимосвязей наблюдаемых явлений,

решение нестандартных задач,

выявление умений, которые развивались при выполнении лабораторных работ.

Автор пособия надеется, что знания и умения, приобретённые обучающимися в ходе выполнения летнего задания по зоологии, станут достоянием их личного опыта, фундаментом понимания сложного и хрупкого животного мира.

Практическая часть

Методическое пособие "Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов" прошло апробацию в течение 2-х лет.

В 2015-2016 учебном году качество реализации данного пособия было очень низким, так как выполнение летних заданий не было в системе обучающихся (данной параллели обучающихся не задавали в 5 классе на лето изготовление гербария) и школьники посчитали их необязательными. Поэтому с 2015 года:

каждый класс стал получать летние задания;

классные руководители получали консультацию о формате летнего задания и важности его выполнения; им предоставлялся электронный вариант летнего задания для загрузки его в беседы и группы класса социальной сети «В контакте»;

посещались родительские собрания 6 классов, где родителей информировали о предстоящем летнем задании.

Алгоритм реализации летнего задания можно представить в следующей последовательности:

Подготовительный этап :

март-апрель - педагог выстраивает сотрудничество с классными руководителями и посещает родительские собрания с целью информирования родителей обучающихся о летнем задании (далее ЛЗ);

май – педагог проводит экскурсию «Растительные сообщества», в ходе которой мотивирует обучающихся к выполнению ЛЗ по зоологии; консультирует обучающихся по летнему заданию; школьники знакомятся с предстоящим ЛЗ, получают консультацию по его организации и выполнению.

Основной этап:

июнь-август – педагог консультирует обучающихся по ЛЗ через социальную сеть «В контакте» и при личной встрече; учащиеся 7-х классов планируют свою деятельность, устанавливают сроки и объем выполнения ЛЗ, выполняют ЛЗ: находят объекты для лабораторной работы, определяют источники информации для решения поставленных задач, контролируют свою деятельность, готовят отчет выполненного ЛЗ на оценку.

Заключительный этап:

сентябрь – педагог оценивает отчеты обучающихся по ЛЗ, проводит анализ работ, организует выставку творческих работ обучающихся, поощряет обучающихся, чьи работы выполнены на высоком уровне; учащиеся 7-х классов знакомятся с выставкой творческих работ, соотносят свой полученный образовательный продукт с представленными, радуются, если их работы отметили;

октябрь-март – педагог знакомит обучающихся с ответами на творческие задачи в ходе изучения соответствующих тематических разделов; школьники анализируют свое решение задачи с представленным;

ноябрь – педагог организует и проводит лабораторную работу «Внешнее и внутреннее строение креветки» (Тип Членистоногие, класс ракообразные) с целью выявления приобретенных способов обучающимися в ходе выполнения ЛЗ; учащиеся 7-х классов транслируют приобретенные способы: наблюдения за объектами, работы с инструкциями, схематичного изображения живого объекта

Оценивание летнего задания

Все лабораторные работы (обязательная часть летнего задания) оцениваются по пятибалльной системе.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 75% работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 50% работы или допустил:

не более двух-трех негрубых ошибок;

одной негрубой ошибки и трех недочетов.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Каждая задача (необязательная часть летнего задания) в зависимости от объема и глубины ее решения оценивается в баллах (от 0 до 10). Затем баллы переводятся в систему:

оценка "5" - 10 баллов,

оценка "4" - 8 баллов,

оценка "3" - 6 баллов,

остальные баллы остаются бонусными и учитываются при выставлении отметок за следующие контрольные работы по зоологии.

По итогам проверки летнего задания определялось количество обучающихся:

выполнивших обязательную часть летнего задания;

выполнивших полностью летнее задание ;

с сформированной мотивацией к урокам зоологии .

Наличие мотивации обучающихся к урокам зоологии определялось методом педагогического наблюдения в течение сентября по следующим критериям:

проявляет активность в ходе урока: уточняет, интересуется живыми организмами из лабораторных работ, готов поддержать дискуссию;

проявляет эмпатическое слушание (переживает во время рассказа или демонстрации объекта).

Полученные данные обрабатывались математически:

2015-2016 уч. год:

общий охват участников (А) – 62 чел.,

Выполнивших обязательную часть ЛЗ (В)

В / В х 100% / А) = 30 чел./ 48,3 %

количество обучающихся 7 класса, выполнивших полностью ЛЗ (С)

С / С х 100% / А = 0

урокам зоологии ( D )

D / D х 100% / А = 12 чел. / 19,35%

качество выполненных ЛЗ (на оценку «4» и «5») (F )

F / F х 100% / А) = 27 количество работ / 43,5%

2016-2017 уч. год:

общий охват участников (А) – 127 чел.,

количество обучающихся 7 класса, выполнивших обязательную часть ЛЗ

В / В х 100% / А) = 125 чел./ 98,4 %

количество обучающихся 7 класса, выполнивших полностью ЛЗ

С / С х 100% / А) = 5 чел. / 3,9%

количество обучающихся, с сформированной мотивацией к урокам зоологии

D / D х 100% / А) = 81 чел. / 63,7%

качество выполненных ЛЗ (на оценку «4» и «5»)

F / F х 100% / А) = 119 количество работ / 93,7%

Из представленных данных следует, что грамотно организованный подготовительный этап реализации летнего задания позволяет максимально приобщить обучающихся к форме летнего задания по зоологии:

в 2 раза вырос показатель «количество обучающихся 7 класса, выполнивших обязательную часть летнего задания»,

в 3 раза увеличился показатель «к оличество обучающихся, с сформированной мотивацией к урокам зоологии». Появились учащиеся, которые стали целиком выполнять летнее задание,

в 2,16 раз повысилось качество выполнения отчетов по летним заданиям.

Дидактическая часть

Задание на лето.

Дорогие друзья, высылаю алгоритм лабораторных работ № 1-5. Внимание, эта часть задания обязательная! Зарисовки, фотографии, ваши наблюдения – повысят уровень вашей лабораторной работы и смогут помочь в сборе материала для переводного экзамена по зоологии в форме исследовательской работы, если вы заинтересуетесь этим предметом.

После каждой лабораторной работы есть творческие вопросы (необязательная часть задания). Она рассчитана на любознательных учеников и тех, кто желает развивать у себя мыслительные процессы.

Желаю вам удачи!

Лабораторная работа № 1.

Внешнее строение и жизнедеятельность дождевого червя.

Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение дождевого червя и познакомиться с его некоторыми процессами жизнедеятельности.

Ход работы

1.Рассмотрите дождевого червя. Определите его форму тела. С помощью линейки определите его размеры.

2. Зарисуйте дождевого червя. На рисунке обозначьте:

кольца-членики,

поясок (крупное утолщение),

передний (более заостренный) конец тела с ротовым отверстием,

задний (более тупой) конец тела с анальным отверстием, через которое из организма удаляются непереваренные части пищи,

спинную (выпуклую) часть тела,

брюшную (плоскую) часть тела.

3. Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой стороне тела червя от заднего к переднему концу (вы ощутите прикосновение щетинок). Рассмотрите с помощью лупы расположение щетинок на теле червя.

4. Обратите внимание на кожу червя. Определите, какая она - сухая или влажная? Как вы думайте, какое значение имеют такая кожа и такие щетинки для жизни червя в почве?

5. Понаблюдайте за передвижением червя по стеклу и на шероховатой бумаге. Опишите этот процесс. Какую роль в этом выполняют щетинки?

6. Прикоснитесь палочкой к разным участкам тела дождевого червяка. Как червь реагирует на прикосновение к его телу палочек?

7. Понаблюдайте и опишите, как передвигается дождевой червь в земле.

8. Понаблюдайте и опишите, как дождевой червь образует норки в земле.

9. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается дождевой червь.

10. Укажите самые интересные факты из жизни дождевого червя.

Вопросы для тех, у кого пробудился интерес к дождевым червям (данная часть задания необязательная).

Почему дождевых червей очень много мы встречаем во время дождя?

Что происходит с дождевыми червями, когда наступает засуха?

Если полить водой на дождевого червя его активность повысится или нет? Почему?

Какая реакция будет дождевого червя если рядом поставить половинку луковицы (внимание, чтобы не вызвать химического ожога луковица не должна соприкасаться с телом червя)?

Какая реакция будет дождевого червя если рядом поставить крышечку, заполненную молоком (внимание, крышечка с молоком должны находиться на одном уровне с землей)?

Лабораторная работа № 2.

Внешнее строение и жизнедеятельность моллюска.

Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение моллюска и познакомиться с его некоторыми процессами жизнедеятельности.

В Чайковском районе часто встречаются следующие виды моллюсков:

БРЮХОНОГИЕ МОЛЛЮСКИ ( тело состоит из головы, туловища, ноги; имеют спиральнозакрученную раковину).

Катушка. Все обороты раковины моллюска располагаются в одной плоскости. Катушка - обитатель Завьяловского, Заринского водоемов и Зеленого озера г.Чайковский

Прудовик - обитатель Завьяловского, Заринского водоемов и Зеленого озера г.Чайковский

Слизень - моллюск без раковины , обитатель луга, огорода, леса, вредитель сельского хозяйства.

ДВУСТВОРЧАТЫЕ МОЛЛЮСКИ ( тело состоит из туловища, ноги; имеют раковину, состоящую из двух створок).

Дрейссена - обитатель реки Камы. Имеет биссусную железу, благодаря которой выделяют тонкие нити биссуса, за счет которых прочно прикрепляется к субстрату. Причиняет вред, затрудняя движение судов и мешает работе гидроэлектростанций. Фильтратор.

Ход работы

1.Рассмотрите моллюска. Определите его форму тела. С помощью линейки определите его размеры.

2. Зарисуйте моллюска, подпишите его название. На рисунке обозначьте:

вершину (самая возвышенная часть) раковины,

годичные кольца (темные изогнутые линии, ограничивающие годичные слои прироста раковины моллюска),

ногу,

тело,

роговой слой раковины (наружный слой раковины),

Если у вас брюхоногий моллюск

устье (отверстие, из которого моллюск выносит тело),

завиток (один оборот раковины),

голову,

щупальце,

глаза,

мантию.

Если у вас двустворчатый моллюск

• створки,

  передний конец (заостренный конец раковины),

  задний конец (тупой конец раковины),

  выводной сифон (располагается вблизи места скрепления раковин на переднем конце),

  вводный сифон (располагается около выводного сифона, но дальше от места скрепления раковин на переднем конце),

***если моллюск живой, то можно рассмотреть мантию и жабры и их обозначить и подписать на рисунке;

***если моллюск мертвый, то с внутренней стороны раковины в районе сгиба створок можно увидеть потертые пятна от мускулов-замыкателей, которые обеспечиваю закрытие раковины и перламутровый слой; зарисуйте отметьте:

места прикрепления мускулов-замыкателей, перламутровый слой.

3. По годичным кольцам определите возраст моллюска.

4. Понаблюдайте за перемещением моллюска. Опишите процесс передвижения данного животного.

5. Аккуратно прикоснитесь палочкой к разным участкам тела моллюска: раковине, ноге. Как животное реагирует на прикосновение к его телу палочек?

6. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается моллюск.

7. Напишите самые интересные факты из жизни данного моллюска.

Вывод (какие умения вы развивали при выполнении данной лабораторной работы?)

Вопросы для тех, кто заинтересовался моллюсками и желает у себя развивать мыслительные процессы (данная часть задания необязательная).

У слизня редуцирована раковина с годичными кольцами. Предложите варианты как можно у него установить возраст?

Большой прудовик может подолгу находиться у поверхности водоема, держась подошвой за пленку поверхностного натяжения воды. Если моллюска слегка при этом толкнуть, чтобы он погрузился в воду, то будет видно, как животное снова всплывет на поверхность. Чем это можно объяснить?

Слюнные железы некоторых хищных брюхоногих моллюсков, питающихся другими моллюсками, содержат свободную 2-4% серную кислоту, облегчающую им добывание пищи. Каким образом хищные моллюски используют кислоту?

Некоторые виды растительноядных улиток, обитающие в засушливых степях и полупустынях, впадают в летную спячку. Моллюски прикрепляются устьем раковины к стеблям растений или предметам, заклеивая вход в раковину пленкой из застывшей слизи с известью. Какое значение имеет такое сезонное поведение улиток?

Из бассейна, в котором выращивают съедобных устриц, время от времени спускают воду, вырабатывая у моллюсков защитную реакцию на осушение. Какое значение может иметь выработанная у моллюсков защитная реакция для их хозяйственного значения?

В Голландии и Англии, употребляющих в год на душу населения до 12 кг. съедобных двустворчатых моллюсков, прекратили вылавливать для этих целей мидий и устриц, обитающих на ме6лководье у берегов. Мясо этих моллюсков, из прежде съедобного, стало ядовитым. Объясните, почему и как это произошло?

В теле гигантской тридакны есть небольшие бугорки из совершенно прозрачных клеток, собирающихся и проводящих свет в глубину тканей животного. Под этими бугорками и в желудке тридакны встречаются зооксантеллы (микроскопические зеленые водоросли). Какое значение имеет сожительство зооксантелл и тридакны.

Лабораторная работа № 3.

Внешнее строение и жизнедеятельность насекомого.

Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение насекомого и познакомиться с его некоторыми процессами жизнедеятельности.

Ход работы

1.Рассмотрите насекомого. Укажите его место обитания.

2. Зарисуйте и подпишите название насекомого. На рисунке обозначьте:

• голову,

  грудь,

  брюшко,

  крылья,

  усики,

  глаза,

  конечности.

3. Опираясь на рис. 1. определите тип ротового аппарата животного.

Рис. 1. Типы ротовых аппаратов насекомых.

4. Опираясь на рис. 2. определите вид усиков насекомого.

Рис. 2. Виды усиков насекомых.

5.Опираясь на рис. 3-4 . определите тип конечностей животного.

Рис. 3. Типы конечностей насекомых.

Рис. 4. Типы конечностей насекомых: а – ходильная, б – плавательная, в – прыгательная,

г – хватательная, д – присасывательная, е – собирательная, ж – бегательная,

з – копательная.

6. Понаблюдайте за передвижением насекомого. Опишите этот процесс.

7. Как насекомое формирует свое жилище?

6. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается это животное.

7. Напишите самые интересные факты из жизни данного насекомого.

Вывод (какие умения вы развивали при выполнении данной лабораторной работы?)

Вопросы для тех, кто заинтересовался насекомыми и желает у себя развивать мыслительные процессы (данная часть задания необязательная).

Медоносную пчелу относят к домашним животным, а рыжего таракана или платяную моль – нет. Как можно объяснить это, ведь рыжий таракан и платяная моль живую в домах человека, а пчелы - на пасеках?

Жук–плавунец дышит атмосферным воздухом и время от времени поднимается к поверхности воды – обновляет воздух. Как можно объяснить, что жук при этом держится на поверхности воды задним концом тела вверх, а головой вниз? Как он набирает воздух у поверхности воды?

Водомерки быстро передвигаются по поверхностной пленке воды, ловят различных мелких насекомых, которыми они питаются. Почему ноги водомерок не прорывают поверхностную пленку воды даже тогда, когда эти животные подпрыгивают при ловле добычи?

Почему бабочки, пчелы, жуки во взрослом состоянии не линяют?

Бабочка тутового шелкопряда во взрослом состоянии не питается. У нее не развиты ротовые органы. Как же живут эти насекомые, не питаясь?

Гусеница бабочки-капустницы перед окукливанием переползает на заборы, стены надворных построек и превращается в куколок. Некоторые гусеницы в куколок не превращаются: около них появляются какие-то золотистые продолговатые коконы, а сами гусеницы погибают. Как можно объяснить такое явление?

Лабораторная работа № 4.

Внешнее строение рыбы.

Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение рыбы и установить ее приспособления к водной среде обитания.

Ход работы

1.Рассмотрите рыбу. Укажите ее место обитания.

2. Зарисуйте и подпишите название рыбы. На рисунке обозначьте:

• голову,

  туловище,

  хвост,

  рот,

  глаза,

  ноздри,

  спинной плавник,грудные плавники,

  брюшные плавники,

  хвостовой плавник,

  жаберную крышку,

  чешую,

  боковую линию.

3. Какие функции выполняют плавники: спинной, грудной, брюшной, хвостовой?

4. Опишите характер передвижение рыбы в воде.

5. Какие особенности и механизмы позволяют рыбе плавать?

6. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается рыба.

Вывод (какие умения вы развивали при выполнении данной лабораторной работы?)

Вопросы для тех, кто заинтересовался рыбами и желает у себя развивать мыслительные процессы (данная часть задания необязательная).

У некоторых океанских рыб суточная активность такова. Половину суток они проводят в верхних слоях воды, богатых кислородом, где они охотятся. На ночь они спускаются вниз. Но нижние слои воды бедны кислородом. Как же рыбы там дышат?

Еж-рыба имеет маленький объем. Если угрожает опасность, то эта рыба увеличивает объем («надувается»), оттопыривает многочисленные шипы, которые до этого плотно прилегали к телу. Так выглядит ее угрожающая поза. Предложите гипотезы о том, как она это делает.

У маленькой рыбки много врагов, а защищаться ей нечем. Единственное, что есть, - многочисленные стаи и маленькая острая мордочка. Предложите варианты защиты этой маленькой рыбки.

Как без сетей и удочек в прибрежной полосе моря ловили рыбу люди каменного века?

Предложите способ охоты на акулу, основываясь на известных вам ее физиологических особенностях.

Оказываются пираньи нападают не на любых животных, попавших в их водоем. Почему же некоторых они атакуют, а других нет?

Рыба губан, обитающая у Большого Барьерного рифа, живет стаями. Стая имеют жесткую иерархическую структуру: доминирует самец, у него есть несколько самок, которые тоже образуют иерархическую лестницу, и так далее. Самый настоящий гарем – султан и множество жен – от старшей до младшей. Других самцов в стае-гареме нет. Когда исчезает доминирующий самец, стая без управления может погибнуть. Но этого все же не происходит, стая не гибнет и не распадается. Почему?

Лабораторная работа № 5.

Внешнее строение птицы.

Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение птицы и установить ее приспособления к воздушной среде обитания.

Ход работы

1.Рассмотрите птицу. Укажите ее место обитания.

2. Зарисуйте и подпишите название птицы. На рисунке обозначьте:

голову,

туловище,

хвост,

надклювье,

подклювье,

глаза,

ноздри,ушное отверстие (рассмотреть могут только внимательные наблюдатели),

крылья,

ноги,

цевку,

когти,

перья.

3. Какие функции выполняет перьевой покров птицы?

4. Опишите характер полета птицы.

5. Какие особенности и механизмы позволяют птице летать?

5. Как данное животное ведет себя во время опасности?

6. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается птица. Склевывает ли она камни или

железные мелкие предметы?

7. Напишите самые интересные факты из жизни данного животного.

Вывод (какие умения вы развивали при выполнении данной лабораторной работы?)

Вопросы для тех, кто заинтересовался птицами и желает у себя развивать мыслительные процессы (данная часть задания необязательная).

Некоторые крупные морские птицы могут «сопровождать» в морях теплоходы, подолгу преследуя их. Почему?

Аравитяне не знали где растет корица. Но знали, что большие птицы приносят сухие полоски коры корицы в свои не очень крепкие гнезда, слепленные из глины. Эти гнезда располагаются на кучах гор, куда человек не в состоянии добраться. Какую уловку придумали аравитяне для добывания корицы из гнезд птиц?

Предложите серию экспериментов, подтверждающих ориентирование птиц в полете по солнцу (звездам, магнитному полю Земли).

Как кукушка подкладывает свои яйца в гнезда других птиц?

Существует легенда о том, как к Долине алмазов около Голконды в IV веке до н.э. приблизились воины Александра Македонского. Но заветное место охраняли ядовитые змеи, и спуститься туда было невозможно. Тогда полководец приказал бросить вниз куски жирного мяса. Алмазы прилипали к ним, а прирученные орлы, спланировав вниз, схватили их и положили к ногам царя Македонии. Найдите в этой легенде биологическую ошибку.

В минуту сильного потрясения у рябчика (например, если его атакует ястреб) обильно выпадают перья. Чем это можно объяснить?

У африканского страуса длинная шея и длинные ноги, а у пингвина шея и ноги короткие. Как можно объяснить такие различия в строении страуса и пингвина?

К местам гнездования стрижи прилетают последними, а улетают на зимовку первыми. Грачи весной прилетают первыми, а на места зимовок последними. Как можно объяснить различия в сроках прилета и отлета птиц?

Литература, используемая при составлении методического пособия

Измайлов И.В., Михлин В.Е. Биологические экскурсии. – М.: Просвещение, 2003. с.217

Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – М.: Топикал, 2014. с. 375.

Трунова Л. Б. Методические рекомендации к проведению лабораторно-практических занятий по зоологии. [Электронный ресурс] , / Электрон. методические рекомендации – Мичурин: 2001. - - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус.

Сухоруков Л.Н. , Кучменко В.С. , Власова Е.А. Биология. Разнообразие живых организмов. // учеб. для 7 класс. - М.: Просвещение, 2015. – 302 с.: ил.

Литература для обучающихся

с. 179.

с.1 60.

с. 342.

Бровкина Е.Т, Сивоглазов В.И. Атлас родной природы. Животные водоемов и побережий.: Учебное пособие для школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2001. с. 6-31.

Зиновьев Е. А., Овеснов С.А., Переведенцева Л.Г., Шепель А.И. Сокровища Пермского края: По страницам Красной книги Пермской области. - Пермь: Книжный мир, 2005. С.19-68.

Зиновьев В.А., Юшков Р.А., Воронов Г.А., Литвинов Н.А. Животные Прикамья: Учебное пособие. - Книга II . - Пермь: Книжный мир, 2001. С.37-53.

С. 79-222.

Козлов М.А., Олигер И.М. Школьный атлас-определитель беспозвоночных. - М.: Просвещение, 1991. с. 5-31.

Ласуков Р. Обитатели водоемов. - М.: Рольф, 1999. с. 22-100.

С. 78-79.

М.: Топикал.1994. с. 9-420.

с. 3 75.

Шураков А.И., Воронов Г.А., Каменский Ю. Н. Животный мир Прикамья. - Пермь, 1989. с. 10-58.

Большая страна: Пермский край [Электронный ресурс] / Электрон. статья - Пермь: 2010. - Режим доступа: http://www.bigcountry.ru/page1.php?idm=83 , свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус.

Литература для педагогов

Алексевнина М.С. , Воронин Ю.К., Гореликова Н.М. Животные прикамья. – В 3-х т. Т. 1. – Пермь.: Книжный мир, 2001. с. 179.

Башарин В.Н., Башарина А.Г., Никитина В.В. Зоопарк в твоей книжке. – Харьков.: Услуга, 2009. с.1 60.

Брем А.Э. Жизнь животных. В 3-х т. Т. 3. – М.: Терра, 2008. с. 342.

Измайлов И.В., Михлин В.Е. Биологические экскурсии. – М.: Просвещение, 2003. С. 79-222.

Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года // Внешкольник, 2014, 93, №11, с. 4-7.

Молис С.А. Книга для чтения по зоологии. – М.: Просвещение, 1981. С. 78-79.

Никишов А.И. Дидактический материал по зоологии. Методическое пособие для учителей и учащихся. – М.: «РАУБ» «Цитадель», 1995. с.174

Олигер И.М., Козлов М.А. Школьный атлас-определитель беспозвоночных. –М.: Просвещение, 1991. – с. 207.

Панфилов Д.В. В мире насекомых. – М.: Лесная пром-сть, 1977.- с. 71-72.

Плавильщиков Н.Н. Определитель насекомых: Краткий определитель наиболее распространенных насекомых европейской части России. М.: Топикал.1994. с. 9-420.

Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – М.: Топикал, 2014. с. 3 75.

Хейсин Е.М. Краткий определитель пресноводной фауны. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство просвещения РСФСР, 1962. 148 с.

Раздел I. Ботаника в фактах и

событиях.

знаний по истории развития и становления биологии как науки в целом,

а также отдельных ее отраслей; о роли конкретного признака в жизни

различных организмов, а так же знаний анатомии и физиологии организ-

1.Однажды к Луи Пастеру пришел незнакомец и представился секундантом

некоего графа, которому показалось, будто ученый оскорбил его. Граф

требовал удовлетворения. Пастер спокойно выслушал секунданта и сказал:

«Раз меня вызывают на дуэль, я имею право выбрать оружие. Вот две

колбы: в одно возбудитель холеры, в другой чистая вода. Если человек,

приславший вас, согласится выпить содержимое одной из них, я выпью

из другой колбы». Как вы думаете, состоялась ли дуэль? Как можно назвать

такой вид оружия?

(Дуэль не состоялась, оружие – бактериологическое).

2.Жена немецкого сельского врача Роберта Коха Эмма преподнесла ему на

день рождения подарок. Этот дар любимой женщины определил его пос-

следующие научные успехи. С легкой руки Эммы ему крупно повезло: вско-

ре он стал лауреатом Нобелевской премии. Его именем названа бактерия-

возбудительница туберкулеза. Что же подарила Коху его дальновидная суп-

(Подарком был микроскоп. С его помощью Р. Кох открыл также возбудите-

лей холеры, бубонной чумы, сонной болезни и столбняка, чем спас жизни

миллионам людей, Оказалось, что эти страшные болезни можно лечить!)

3.Экспедиция Витуса Беринга подходила к концу, но болезнь наступила на

всех – расшатывались и выпадали зубы. Большая часть экипажа погибла,

погиб и сам Беринг. В живых осталась группа людей, которая стала упо-

треблять в пищу водоросли. Что спасло людей?

(Бурые водоросли).

4.В Германии в одном из баварских болот был обнаружен средневековый

рыцарь в доспехах, а в Австрии, на глубине 1,2 м обнаружили остатки бре-

венчатой дороги, проложенной римлянами, а на дороге – римскую монету

с изображением императора Тиберия Клавдия, датированную 41 г. до н.э.

Как можно объяснить сохранность этих и других находок?

5.Высушенный мох, особенно мох – сфагнум, применяется при строительстве

домов, скотных дворов и других построек в качестве утеплителя стен, по-

толков и пр. Благодаря каким особенностям мох нашел такое применение?

6.В военные годы, при отсутствии ваты при перевязке ран врачи использовали

сухой сфагновый мох. Какие свойства этого растения учитывались при этом,

и не забудьте, что перевязочный материал должен быть стерильным?

7.С папоротником связано много легенд, в каждой из них высказывается вера

в магическую силу папоротника: сделать человека мудрым, принести ему достаток, найти заветный клад. Так, с черным папоротником (страусово перо) связано легенда о том, что в середине лета, в ночь (с 6 на 7 июля) накануне религиозного праздника Ивана Купалы происходит цветение папоротника и что небольшой ярко – красный цветок этого растения обладает волшебной силой. Цветок папоротника своим ярким свечением указывает место, где зарыт клад. Почему никому из людей еще не удавалось увидеть цветок какого – либо папоротника?

(Папоротник не цветет).

8. Как - то в Сибирь поздней осенью приехал малосведущий в лесном деле, но очень самоуверенный ревизор. Увидев голую тайгу, спросил лесничего:

Это хвойный лес?

Хвойный, - последовал ответ.

А где хвоя?

По чьей вине?

По вине самой природы.

Вы мне за природу не прячьтесь. За гибель леса отвечать будете вы…

Из каких деревьев состояла тайга? Какой особенности этих деревьев не знал ревизор?

(Лиственница, единственное листопадное растение среди хвойных деревьев).

9. В 1596 г. Жак Картье отправился в экспедицию на корабле в целях исследования берегов Канады. Весь экипаж заболел цингой. Двадцать шесть матросов умерли к тому времени, когда судно подошло к берегам реки Св. Лаврентия. Высадившись на берег, команда корабля не могла найти в северных лесах ни лимонов, ни овощей. И все же Жаку Картье удалось спасти оставшуюся команду от смерти, послушавшись индейцев.

Какой совет дали индейцы Жаку Картье?

(Пожевать хвою, пить отвар из хвои).

10.В книге «Жизнь растений» К.А. Тимирязев пишет: «Природа здесь прибегла к уловке…Корень при возможно малой затрате строительного материала в состоянии обежать большее число частиц почвы, прийти с ней в возможно тесное соприкосновение…» О какой уловке идет речь?

(Корневые волоски).

Раздел II. Ботаника в задачках.

В ботаническом саду этикетки на деревья привязаны с помощью проволоки (но свободно!) на высоте 1,3 м от земли. Дерево растет в высоту по 30 см в год. На какой высоте окажется этикетка через три года? Почему этикетки на деревьях привязаны свободно?

Опровергните такие утверждения о ядовитых грибах:

от ядовитых грибов темнеет серебро;

от ядовитых грибов сворачивается сырое молоко;

от ядовитых грибов буреют головки лука и чеснока.

Грибы порядка Трюфелевые имеют подземные плодовые тела. Каким образом условия существования влияют на морфологию плодовых тел?

Ученые заметили, что у некоторых шляпочных грибов температура плодовых тел может быть выше, чем температура окружающей среды. Например, при температуре воздуха 13 ˚C шляпка боровика нагревается до 15˚C, а температура спороносного слоя может достигать 18˚C. Объясните биологическое значение такого повышения температуры.

Широко известные грибы опята поселяются на пеньках, способствуя их разрушению: древесина становится трухлявой. Когда в грибницу проникает кислород, древесина пня начинает светиться. Замечено, что наиболее интенсивно пни светятся теплыми, влажными ночами. Объясните почему.

6. Шляпочные грибы, используемые человеком в пищу, часто бывают

червивыми. Бывают ли червивыми ядовитые грибы – мухомор,

бледная поганка и др.?

П 7. Почему посещение людьми парков и пригородных лесов пагубно

сказывается на состоянии древостоя, даже если люди не наносят

деревьям прямого вреда?

В 8. Все ли тополя «пушат»? Объясните ответ?

9.У каких растений цветочные стрелки и стебли, несущие цветки, после отцветания сильно растут и что это дает растениям?

(Многие виды зонтичных, колокольчиковых и др. Как приспособление к распространению ветром, птицами).

(Печеночница и кислица цветут весной; околоцветник печеночницы синевато-лиловый; маршанция – мох; плод земляники - многоорешек (фрага); у ромашка не одиночные цветы, а соцветие – корзинка; лютик с оранжево – красным млечным соком – чистотел; белыми цветками цветет «глухая крапива» (яснотка белая из семейства губоцветных), которая не жжется и не употребляется для приготовления щей.

11. Одно яйцо варят 4 мин. Сколько минут надо варить 6 яиц?

Раздел III. Зоология. Задания типа

«Угадай – кто».

Определите птиц по клювам (рис.1). Подчеркните названия тех птиц, которые встречаются в Украине.

(Фламинго, колпица, тупик, козодой, баклан, шилоклювка, клест).

Китайцы считают эту птицу символом благополучия, полинезийцы – ночным злым богом, а у древних греков она символизировала мудрость. В средние века церковь объявила эту птицу «нечистой силой», слугой дьявола. Что это за птица?

В старой легенде об этой птице говорится, что одна женщина убила своего мужа и за это была превращена Богом в птицу, которой не суждено иметь своей семьи. Горько плачет с тех пор эта птица.

Угадайте кто она?

(Кукушка).

Укажите название птицы, чье имя совпадает с названием струнных музыкальных инструментов.

У этой птицы необычная внешность: большие округлые глаза, маленькие,не приспособленные к ходьбе ноги, а главное – большой рот. Вечерами эта птица часто вьется над степью, снует возле вымени коз, коров. В Испании эту птицу называют та, что «подставляет» пастухов. А как ее называют в Украине?

(Козодой).

Что за животные изображены на рисунке (рис. 2)? Каково их систематическое положение?

(Губка – бодяга, гидра, сцифоидная медуза - корнерот).

В Древней Греции существовала легенда о красавице – ткачихе Арахне, которая в соревнованиях выткала свою ткань не хуже, чем сама Афина. За неслыханную дерзость (не шутка - состязаться с богами!) Афина не признала работу девушки. В отчаянии Арахна хотела повеситься, но мстительная богиня не дала девушке этого сделать и превратила ее в животное, постоянно плетущее паутину. Назовите это животное? Каково его систематическое положение?

Раздел I Ѵ . Грамматика в биологии.

1.Записать переставив буквы местами, названия процессов жизнедеятельности, Учащиеся должны прочесть этот процесс и правильно назвать его

определение:

Девывение – выведение - это…

Лденеие – деление – это…

Торс – рост – это…

Хынадие – дыхание – это…

Софотинзет – фотосинтез – это…

Жазмнорние – размножение – это…

2.Записать слова с пропущенными буквами. После правильного применения

орфограммы учащиеся получат слово:

Французс…ий

Ил…юминация

Шес…надцать

Немец…ий

Р…стение.

Ботаника. Задания на применение знаний.

1.Вставить пропущенные слова:

Основными отличительными признаками покрытосеменных растений

является наличие у них ______ и ______. В цветках находится ______,

в расширенной части которого______ развиваются _______. Семена

находятся внутри ______.

2. Вставьте пропущенные слова в предложениях:

Осевая часть цветка, на которой расположены все остальные части,

носит название ______. Двойной околоцветник состоит из ______ и

Чашечка цветка образована ______, а венчик ______. Околоцвет-

ник выполняет функции______ и ______. Главные части цветка – это

Тычинка состоит из ______, пестик состоит из ______.

3.Какие приспособления имеются у растений, произрастающих на

бедных элементами минерального питания почвах?

(Низкая поглощающая способность корней, высокая степень

развития микориз, малая скорость роста и большая длительность

жизни всего растения, большая биомасса корней, избыточное

поглощение элементов минерального питания как бы впрок,

приспособление к получению элементов минерального питания

не из почвы, высокая степень реутилизации).

4. Каким органам растений и частям цветка могут быть гомоло –

гичны крылатые приспособления у плодов и семян различных

растений?

(Прицветным листьям, чашелистикам, листочкам простого

околоцветника, стенкам завязи плода. Только лепестки и

тычинки не могут видоизменяться в крыловидные образования).

5. В каких целях и с помощью каких приспособлений растения

привлекают насекомых?

6. Какими способами лист цветкового растения может защищаться

по воздуху?

Раздел Ѵ. Зоология. Вопросы

«На систематизацию».

Один из важнейших способов структурирования зоологического знания –

«свертывание» сведений о видах в характеристике надвидовых таксономи –

ческих единиц. Эта особенность зоологии порождает специфический класс

вопросов.

1.Сколько ног у домашней мухи?

2. Сколько артерий отходит от сердца у осетра, снегиря, лося, жабы,

живородящей ящерицы?

3. Как устроены органы выделения тропической стрекозы?

4. Сколько ног у бабочки – крапивницы?

5. Сколько крыльев у мух – дрозофил?

6.Чем отличается живорождение у кролика и у гадюки?

7.Расположите следующих животных – собака, жираф, курица,

лягушка – в порядке снижения кровяного давления. Ответ обья –

8.Чем отличается жало комара от жала пчелы? Что происходит

при укусе комара и пчелы?

9.Как отличить тритона от ящерицы и безногую ящерицу от змеи?

10.Чем вы объясните тот факт, что осы – парализаторы, охотящиеся

на жуков, всегда жалят жертву с нижней стороны?

11.Кто изображен на рисунке 3 – змея или ящерица?

(Изображена голова ящерицы с полузакрытым веком и наружным

слуховым проходом).

12.На рисунке 4 изображена серая ворона. У нее двухцветная окраска –

серая и черная. Заштрихуйте на рисунке те места, где оперение должно

быть черным.

Раздел ѴI. Зоология. Задания

«На эрудицию».

Вопросы, приведенные в данном разделе, условно можно отнести к

одной очень обширной и весьма разнородной группе – вопросам

«на эрудицию». Они проверяют знание вполне определенной области.

Целесообразность таких вопросов связана с важностью этой области.

Если она достаточно обширная и значительная, то интересующийся

биологией школьник наверняка не мог пройти мимо нее, даже если

ею специально не интересовался, и сможет дать вразумительный

ответ. Вопросы «на эрудицию» - лучший индикатор знания зоологии.

Вопросы «На наблюдательность».

1.Подчеркните название самой черной птицы:

а) кулик – черныш;

б) черный аист;

в) черный дятел;

г) тетерев – черныш;

А что у каждой из них не черное?

2.Есть ли разница в том, как пьют воду собака и лошадь?

3.Из воспоминаний известного путешественника В. Горюнова о его

поездке в Индию в 1953 г.:

«…Я пробирался между колючими кустами стреколиста, с ветвей

которого свешивались хищные анаконды, готовые загрызть очередную

жертву. Под ногами у меня шуршал папирус. На фоне общего разнооб-

разия выделялись яркие цветы венериного пояса – хищного тропичес –

кого папоротника. Пару раз тропинку пересекали следы тигра или

гориллы – страшных врагов лесных бизонов. Из гнилого болота в зарос –

лях бодяги выбежал косматый броненосец и с топотом устремился в ча-

щу. Начало припекать. За плечо меня больно укусила пиявка, и я понял,

Что пора возвращаться…»

Какие биологические неточности найдете вы здесь?

4.Художник изобразил на рисунке 5 летучую рыбу(1), миногу (2),

камбалу (3) и акулу (4).Посмотрите, все ли правильно на этих

рисунках. Если найдете ошибки, укажите их и объясните, в чем

они состоят.

5.У каких животных одна, две, три, четыре, пять и больше пар ног?

6.У многих певчих птиц есть сложная видовая песня и, кроме того,

набор коротких сигналов, зачастую сходных у разных видов.

Какова роль того и другого типа сигнализации в жизни птиц?

8.Зачем паукам паутина?

9.Как дышат водные насекомые?

10.Какими способами животные защищаются от хищников?

11.Какие животные и как используют в своей жизнедеятельности

принципы, лежащие в основе использования предметов, изобра –

женных на рисунке 6?

12.Определите в каком направлении двигается машина времени – из

прошлого в будущее или, наоборот, из будущего в прошлое.

Аннотация

к дидактическому пособию по биологии

для учащихся 7-8 классов.

Это пособие – сборник занимательных заданий и вопросов, предназначенный

для школьников, интересующихся биологией.

В работе собраны задачи по разделам 7 и 8 классов, имеющих научно –

практическую направленность на развитие теоретического и логического типа

мышления, интеллекта, стремления к самостоятельности.

Задания для этого сборника заимствованы из разных источников, разделы раз –

личаются стилем изложения, подробностью ответов.

Предлагаемые вопросы можно использовать учителем биологии для развития

интереса к предмету, в качестве «затравки» на проблемных уроках, для система-

тизации материала, для связи нового материала с давно пройденным.

Сборник дидактических заданий

Биология

в

вопросах и ответах

Составитель: Никитина Н.И.

Средняя школа №6

Г. Терновка

2011г.