Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

• Introducere
• Capitolul 1. Analiza teoretică a problemei mecanismelor psihologice de apărare
• 1.1 Caracteristicile generale ale conceptului de „mecanism de apărare psihologică”
• 1.2 Tipuri de mecanisme de apărare psihologică
• Capitolul 2. Studiul mecanismelor de apărare psihologică la adolescenți
• 2.1 Organizarea studiului
• 2.2 Analiza rezultatelor studiului mecanismelor de apărare psihologică
• Concluzie
• Lista bibliografică

Apendice

Introducere

Mecanismele de apărare psihologică sunt zona cel mai puțin explorată și cea mai pragmatică din punct de vedere al practicii psihologiei și psihoterapiei medicale. Acest domeniu este deosebit de interesant în perioada adolescenței, când se formează personalitatea, are loc o căutare a locului în viață, se formează propriul eu și impactul situațiilor stresante se simte cel mai puternic. În acea perioadă s-au dezvoltat modalități de adaptare la realitate.

Relevanța acestui studiu este asociată cu cunoașterea insuficientă a mecanismelor de apărare psihologică. Studiul mecanismelor de apărare psihologică a adolescenților este important pentru studiul ideilor despre mecanismele de formare a comportamentului adecvat și deviant, despre conflictele intrapersonale ale adolescenților, despre tulburările psihosociale. Studiul poate extinde înțelegerea posibilității de a dezvolta programe corecționale și de reabilitare pentru adolescenți în scopul prevenirii formării și dezvoltării tulburărilor psihosociale, care este tipică adolescenței.

Această împrejurare a determinat scopul studiului - studierea mecanismelor de apărare psihologică în adolescență.

Această problemă este nouă și prost înțeleasă pentru că în trecut, s-a dedicat puțin timp problemei conflictelor intrapersonale.

Acest studiu a fost realizat folosind metoda de diagnosticare psihologică a indicelui stilului de viață (LIFE STILE INDEX). Această tehnică a făcut posibilă obținerea de date privind mecanismele de apărare psihologică inerente adolescenței. Metoda (LIFE STILE INDEX) (LSI), descrisă în 1979 pe baza teoriei psiho-evoluționiste a lui R. Plutchik și a teoriei structurale a personalității a lui H. Kellerman, ar trebui recunoscută drept cel mai de succes instrument de diagnostic care permite diagnosticarea întregului sistem MPD. (mecanisme de apărare psihologică), identificarea modului de conducere, mecanismele de bază, și evaluarea gradului de tensiune al fiecăruia.

În timpul revizuirii literaturii de specialitate, a fost înaintată următoarea ipoteză: mecanismul dominant de apărare psihologică în adolescență este negarea.

Scopul studiului nostru este de a identifica mecanismul dominant de apărare psihologică în adolescență.

Sarcina a fost stabilită pentru a investiga mecanismele de apărare psihologică a adolescenței.

Obiectul cercetării îl constituie mecanismele de apărare psihologică.

Subiectul cercetării îl reprezintă adolescenții.

Adolescența este definită ca perioada de la până la. Pentru studiu au fost selectați elevi din clasa a zecea. a căror vârstă medie este de șaisprezece ani. Această perioadă este mijlocul adolescenței, ceea ce este optim pentru studiul nostru și ne permite să tragem concluzii despre prezența unui mecanism dominant de apărare psihologică.

Capitolul 1. Analiza teoretică a problemei mecanismelor psihologice de apărare

1.1 Caracteristicile generale ale conceptului de „mecanism de apărare psihologică”

În literatura psihologică modernă, există diverși termeni legați de fenomenele de protecție. În sensul cel mai larg, protecția este un concept care denotă orice reacție a organismului pentru a se conserva pe sine și integritatea acestuia. În medicină, de exemplu, sunt bine cunoscute diferite fenomene de reacții protectoare de rezistență la boli (rezistența organismului). Sau reflexe de protecție ale corpului, cum ar fi clipirea reflexă a ochiului ca răspuns la un obiect care se apropie. În psihologie, cei mai des întâlniți termeni sunt legați de fenomenele de apărare psihică – mecanisme de apărare, reacții de apărare, strategii de apărare etc. În prezent, protecția psihologică este considerată orice reacție la care o persoană recurge în mod inconștient pentru a-și proteja structurile interne, conștiința de sentimente de anxietate, rușine, vinovăție, furie, precum și de conflict, frustrare și alte situații trăite ca periculos.

Caracteristicile distinctive ale mecanismelor de apărare sunt următoarele caracteristici:

A) mecanismele de apărare sunt inconștiente;

B) rezultatul muncii mecanismului de apărare este că ele denaturează, înlocuiesc sau falsifică inconștient realitatea cu care subiectul are de-a face. Pe de altă parte, rolul mecanismelor de apărare în adaptarea omului la realitate are și o latură pozitivă, de vreme ce într-o serie de cazuri ele sunt un mijloc de adaptare umană la solicitările excesive ale realității sau la cerințele interioare excesive ale unei persoane față de sine. În cazurile diferitelor stări post-traumatice ale unei persoane, de exemplu, după o pierdere gravă (a unei persoane dragi, a unei părți a corpului său, rol social, relații semnificative etc.), mecanismul de protecție joacă adesea un rol salvator pentru o persoană. anumită perioadă de timp.

Fiecare dintre mecanismele de apărare este un mod separat prin care inconștientul unei persoane îl protejează de stresul intern și extern. Cu ajutorul unuia sau altui mecanism de protecție, o persoană evită în mod inconștient realitatea (suprimarea), exclude realitatea (negarea), transformă realitatea în opusul său (formarea reactivă), împarte realitatea în a sa și opusul său (formarea reactivă), se îndepărtează din realitate (regresie), distorsionează topografia realității, plasând interiorul în exterior (proiecție). Cu toate acestea, în orice caz, pentru a menține funcționarea unui anumit mecanism, este necesară o cheltuială constantă a energiei psihice a subiectului: uneori aceste costuri sunt foarte semnificative, ca, de exemplu, atunci când se folosește negarea sau suprimarea. În plus, energia cheltuită pentru menținerea protecției nu mai poate fi folosită pentru forme de comportament mai pozitive și constructive. Acest lucru îi slăbește potențialul personal și duce la limitarea mobilității și a forței conștiinței. Apărările, parcă, „leagă” energia psihică, iar atunci când devin prea puternice și încep să prevaleze în comportament, aceasta reduce capacitatea persoanei de a se adapta la condițiile schimbătoare ale realității. Altfel, când apărarea eșuează, apare și o criză.

Motivele care determină alegerea acestui sau aceluia mecanism sunt încă neclare. Poate că fiecare mecanism de apărare este format pentru a stăpâni impulsurile instinctive specifice și este astfel asociat cu o anumită fază a dezvoltării copilăriei.

Toate metodele de apărare servesc unui singur scop - de a ajuta conștiința în lupta împotriva vieții instinctive. O simplă luptă este deja suficientă pentru a declanșa mecanismele de apărare. Cu toate acestea, conștiința este protejată nu numai de neplăcerea emanată de nutria. În aceeași perioadă timpurie, când conștiința se familiarizează cu stimuli instinctuali interni periculoși, ea experimentează și neplăcere, a cărei sursă se află în lumea exterioară. Conștiința este în contact strâns cu această lume, care îi oferă obiecte de iubire și acele impresii care îi captează percepția și îi asimilează intelectul. Cu cât semnificația lumii exterioare este mai mare ca sursă de plăcere și interes, cu atât este mai mare posibilitatea de a experimenta neplăcerea care emană din aceasta.

Psihiatrii și psihologii clinicieni ajung să înțeleagă rolul mecanismelor de apărare în dezvoltarea personalității. Predominanța, dominarea oricărui mecanism de protecție poate duce la dezvoltarea unei anumite trăsături de personalitate. Sau, dimpotrivă, o persoană cu trăsături puternice de personalitate tinde să se bazeze pe anumite mecanisme de apărare ca modalitate de a face față anumitor stres: de exemplu, o persoană cu autocontrol ridicat tinde să folosească intelectualizarea ca principal mecanism de apărare. Pe de altă parte, s-a constatat că la persoanele cu tulburări și deficiențe grave de personalitate, un anumit mecanism de apărare poate prevala ca mijloc de distorsionare a realității. De exemplu, tulburarea de personalitate precum paranoia (teama de persecuție) este asociată cu proiecția, iar psihopatiile sunt asociate în principal cu regresia ca mecanism de apărare al personalității.

Dintre toate perioadele vieții umane în care procesele instinctive capătă o importanță treptată, pubertatea a atras întotdeauna cea mai mare atenție. Fenomenele psihice care au indicat debutul pubertății au făcut de multă vreme obiectul cercetărilor psihologice. Puteți găsi multe lucrări care descriu schimbările care au loc în personaj în acești ani, tulburări ale echilibrului psihic și, în primul rând, contradicții de neînțeles și ireconciliabile care apar în viața psihică. Aceasta este o perioadă de intensificare a tendințelor sexuale și agresive. În timpul pubertății se pot dezvolta tulburări psihotice pentru a scăpa de dificultăți, schimbările de dispoziție și stresul pot duce la episoade psihotice în comportament.

1.2 Tipuri de mecanisme de apărare psihologică

Mecanismele de apărare încep să funcționeze atunci când atingerea unui scop în mod normal este imposibilă sau când o persoană crede că nu este posibil. Este important de menționat că acestea nu sunt modalități de a atinge un scop, ci modalități de a organiza liniștea sufletească. Este folosit pentru a aduna puteri pentru depășirea reală a dificultăților apărute. Oamenii reacționează diferit la dificultățile lor interioare. Unii își neagă prezența și suprimă înclinațiile care le dau neplăceri, resping unele dintre dorințele lor ca fiind ireale și imposibile. În acest caz, o persoană se adaptează la realitate schimbând percepția. Dar negarea excesivă poate duce la faptul că individul poate uita semnalele dureroase și poate acționa ca și cum acestea nu ar exista deloc. Alți oameni găsesc o cale de ieșire în autojustificare și îngăduință în motivele lor. Indivizii cu un sistem rigid de principii de comportament le-ar fi deosebit de dificil, și uneori imposibil, să acționeze într-un mediu variat și schimbător, dacă mecanismele de apărare nu le-ar proteja psihicul.

Mecanismele de apărare psihologică includ de obicei negarea, proiecția, substituția, represiunea, regresia, compensarea, raționalizarea, supracompensarea (educația reactivă).

Negarea se rezumă la faptul că informațiile care deranjează și pot duce la conflict nu sunt percepute. Un conflict poate apărea dacă există motive care contrazic atitudinile de bază ale personalității, sau informații care amenință autoconservarea, prestigiul, stima de sine. Această metodă de protecție intră în joc în conflicte de orice fel, nu necesită pregătire prealabilă. Se caracterizează printr-o distorsiune vizibilă a percepției. Negarea se formează în copilărie și adesea nu permite unei persoane să evalueze în mod adecvat ceea ce se întâmplă în jurul său. Personalitatea, cu mecanismul predominant al negării, încearcă să atragă atenția prin orice mijloace și mijloace. Orice atenție este percepută ca pozitivă, iar critica și respingerea sunt ignorate. O astfel de persoană este mândră și a priori încrezătoare în meritele sale. Este optimist și în mod deliberat nu vrea să vadă probleme și dificultăți în viața lui.

Proiecția este transferul inconștient al propriilor sentimente, dorințe și înclinații către o altă persoană, dacă o persoană consideră toate acestea social inacceptabile sau nu vrea să recunoască în sine că le are. Poate că acest mecanism a fost primul în timpul originii. Se găsește la bebeluși ca o modalitate de a scoate lucruri neplăcute. De asemenea, cu tulburările psihice, de exemplu, atunci când propria agresivitate a unei persoane nu este realizată, ci este proiectată în exterior asupra altor persoane (deliruri de persecuție), precum și în gândirea normală, de zi cu zi, sub formă de superstiții și prejudecăți.

În psihologie, diferite procese sunt numite proiecție:

1) subiectul percepe lumea din jurul său și reacționează la aceasta în concordanță cu interesele, abilitățile, așteptările sale etc. Fenomenul proiecției stă la baza testelor psihologice proiective, care fac posibilă determinarea, pe baza rezultatelor munca subiectului, anumite trăsături ale caracterului unei persoane, organizarea comportamentului acestuia, viața emoțională etc.;

2) subiectul arată cu atitudinea sa inconștientă că aseamănă o persoană cu alta. De exemplu, el poate proiecta imaginea tatălui său asupra șefului său, sau imaginea profesorului său de la școală asupra unui profesor de la universitate;

3) subiectul se identifică cu alte persoane, i.e. își proiectează calitățile asupra celorlalți (de exemplu, asupra unui animal iubit) sau, dimpotrivă, să identifice cu el însuși alte obiecte, obiecte, animale;

4) subiectul atribuie altor persoane calități, calități pe care nu le observă în sine (de exemplu, o astfel de persoană poate afirma că toți oamenii sunt mincinoși).

Substituția este transferul unei acțiuni îndreptate către un obiect inaccesibil la o acțiune cu un obiect accesibil. Substituția descarcă tensiunea creată de o nevoie inaccesibilă, dar nu duce la scopul dorit. Atunci când o persoană nu reușește să efectueze acțiunea necesară pentru a atinge scopul stabilit în fața sa, el face uneori prima mișcare care se întâlnește, dând un fel de relaxare tensiunii interne. O astfel de substituție se vede adesea în viață, atunci când o persoană își smulge iritația, furia, enervarea cauzate de o persoană, pe o altă față sau pe primul obiect care iese.

Reprimarea este primul dintre mecanismele de apărare psihologică descrise. Acesta este un mod universal de a evita conflictul intern prin excluderea activă a motivelor inacceptabile sau a informațiilor neplăcute din conștiință. Reprimarea este un act psihologic inconștient în care informațiile sau motivele inacceptabile sunt respinse de cenzură în pragul conștiinței. Mândria delimitată, mândria rănită și resentimentele pot continua să declare motive false pentru acțiunile lor pentru a le ascunde pe cele adevărate nu numai de ceilalți, ci și de ei înșiși. Motivele adevărate, dar nu plăcute sunt înlocuite pentru a fi înlocuite cu altele. acceptabil din punct de vedere al mediului social și, prin urmare, nu provoacă rușine și remuşcări. Un motiv fals poate fi periculos prin faptul că permite ca aspirațiile egoiste personale să fie mascate de argumente acceptabile din punct de vedere social.

Motivul reprimat, negăsind nicio soluție în comportament, își păstrează componentele emoționale și vegetative. În ciuda faptului că partea de conținut a situației traumatice nu este realizată și o persoană poate uita în mod activ însuși faptul a ceea ce a făcut, cu toate acestea, conflictul persistă, iar emoționalul cauzat de m - tensiune vegetativă poate fi perceput subiectiv ca o stare. de anxietate nedefinită.

Regresia. Dacă ne imaginăm un proces mental de mișcare sau dezvoltare, atunci regresia se numește întoarcere de la un punct deja atins la unul dintre cele precedente. A regresa înseamnă a merge înapoi, a merge înapoi. Aceasta înseamnă o întoarcere la formele anterioare, mai infantile, de relații cu obiecte semnificative ale dorințelor și forme de comportament (gândire, simțire, acțiuni). În general, regresia este o tranziție către răspunsuri mai puțin complexe, mai puțin ordonate structural și mai puțin dezmembrate, care au fost caracteristice copilăriei. Regresia este o modalitate mai primitivă de a trata anxietatea, deoarece prin reducerea stresului nu se ocupă de sursele sale. Chiar și oamenii sănătoși, bine adaptați, își permit să regreseze din când în când pentru a reduce anxietatea sau, după cum se spune, „să scape de abur”. Ei fumează, se îmbătă, mănâncă în exces, își scot nasul, încalcă legile, bolborosesc copilăresc, strica lucruri, mestecă gumă, se îmbracă ca copiii, Condu repede și riscant și mii de alte lucruri „copilărești”. Ei se bucură de încăpățânarea nerezonabilă, regresând la nivelul unui copil de trei până la șapte ani. nu tolera așteptarea dorită, în acest caz sunt capricioase, iritabile, neliniştite. Ei se străduiesc să-i implice pe cei dragi, oamenii din jurul lor în rezolvarea problemelor lor, vor să transfere responsabilitatea pentru acest lucru asupra lor, ca și asupra celor mai în vârstă. Sunt descurajați în cazul oricărei discrepanțe între realitate și cerințele lor. Multe dintre aceste regresii sunt atât de larg acceptate încât sunt confundate cu semne de maturitate.

Dacă un astfel de mecanism există, manifestările sexuale, agresive și alte manifestări condamnate social sunt ascunse prin declararea exact contrariul. Acest mecanism, ca și multe altele, are efecte secundare în apa deformării relațiilor sociale cu ceilalți, deoarece diferențele sale sunt adesea rigiditatea, extravaganța comportamentului demonstrat și formele sale exagerate. În plus, nevoia refuzată trebuie mascată din nou și din nou, pentru care se cheltuiește o parte semnificativă a energiei psihice. De fapt, în fiecare Formație Reactivă se manifestă o atracție, de care subiectul încearcă să se apere. Pe de o parte, atracția interferează brusc cu activitatea subiectului în momente diferite și în zone diferite. Pe de altă parte, formele extreme de comportament virtuos satisfac într-o oarecare măsură impulsul opus.

Educația reactivă maschează părți ale personalității și limitează capacitatea unei persoane de a răspunde în mod flexibil la evenimente. Cu toate acestea, acest mecanism este considerat un exemplu de protecție de succes, deoarece el creează bariere mentale – dezgust, rușine, moralitate.

Raționalizarea este o explicație pseudo-rațională de către o persoană a dorințelor, acțiunilor sale, în realitate, cauzate de motive, a căror recunoaștere ar amenința pierderea stimei de sine. În special, este asociat cu o încercare de a reduce valoarea indisponibilului. Raționalizarea este folosită de o persoană în acele cazuri speciale când acesta, temându-se să realizeze situația, încearcă să-și ascundă faptul că în acțiunile sale este motivat de motive care sunt în conflict cu propriile sale standarde morale.

Capitolul 2. Studiul mecanismelor de apărare psihologică la adolescenți

2.1 Organizarea studiului

Scurtă descriere a instituției de învățământ

În perioada 05/05/2008 până în 10/05/2008, au fost efectuate studii experimentale la Instituția de Învățământ Municipal a Școlii Gimnaziale Novokizhinginsk (Școala Gimnazială MOU Novokozhinginskaya). Această instituție de învățământ nu are clase de specialitate, iar elevii săi primesc studii medii generale. Numărul de studenți pentru perioada 2007-2008 este de 240 de persoane.

Studiul a implicat elevi din clasa a X-a. în număr de 28 de persoane. Dintre aceștia, 15 fete și 13 băieți. Vârsta medie a studenților este de 16 ani. Dintre elevii din cele două clase nu există elevi excelenți, 2 elevi învață la 4 și 5. Restul de 25 de elevi au o notă satisfăcătoare la majoritatea disciplinelor. Studiul a fost realizat în săli de clasă.

Etapele cercetării

Pentru a studia mecanismele de apărare psihologică la adolescenți, a fost realizat un studiu.

În prima etapă a experimentului s-a ales tema lucrării, s-a întocmit o listă de literatură despre problema cercetării. Această listă include următoarele publicații: „Psychology of Personality” editat de VK Raigorodsky, „Psychology of the Self and Defense Mechanisms” de A. Freud, „Mechanisms of Psychological Defense” de E. S. Romanova și L. R. Grebenshchikova, „The concept of psychological protection” în conceptele lui Z. Freud și K. Rogers „Zhurbin VI și multe alte publicații științifice și periodice. Am efectuat o trecere în revistă teoretică a literaturii de specialitate privind problema studiată, am identificat baza metodologică a studiului. În procesul studierii literaturii speciale, am ajuns la concluzia că apărarea psihologică este definită ca un mecanism normal care vizează prevenirea tulburărilor de comportament în cadrul conflictelor dintre inconștient și conștiință și între diferite atitudini emoționale.

În etapa următoare s-a făcut o cunoştinţă cu studenţii, care au fost ulterior supuşi cercetărilor.

În cadrul studiului a fost utilizată următoarea tehnică pentru studiul mecanismelor de apărare psihologică la adolescenți: diagnosticarea psihologică a indicelui stilului de viață (LIFE STILE INDEX) (vezi Anexa 2).

Scopul tehnicii: diagnosticarea sistemului de mecanisme psihologice de apărare.

mecanism de protecţie psihologică adolescent

2.2 Analiza rezultatelor studiului mecanismelor de apărare psihologică

Studiul a implicat 28 de adolescenți cu o vârstă medie de 16 ani.

În prima etapă a studiului, folosind chestionarul Plutchik-Kellerman-Conte, au fost investigate nivelurile de tensiune a 8 apărări psihologice de bază. În a doua etapă am studiat ierarhia sistemului de apărare psihologică și am evaluat tensiunea tuturor apărărilor măsurate, iar în a treia etapă am procesat rezultatele chestionarului Plutchik-Kellermann-Conte privind mecanismele de apărare psihologică (LIFE STILE INDEX). La a patra etapă, am calculat punctele separat pentru fiecare dintre cele 8 mecanisme de apărare psihologică și am determinat nivelul tensiunii acestuia, pentru aceasta am folosit cheia (vezi Anexa 2) și am folosit formula: n/N x 100%, unde n este numărul de răspunsuri pozitive pentru scara acestei protecții, N - numărul tuturor afirmațiilor legate de scară. Drept urmare, am primit date despre puterea fiecărei apărări.

În urma cercetărilor empirice, s-a constatat că în adolescență, mecanismul dominant de apărare psihologică este negarea. Este predominant la 53,57% dintre subiecți. Educația reactivă predomină la 10,75% dintre adolescenții studiați. Raționalizarea – la 7,14% dintre subiecți. Deplasarea – la 14,29% dintre respondenți. Regresia și substituția predomină la doar 3,57% dintre subiecți fiecare. Proiecție - la 7,14% dintre adolescenții studiați.

Din cele de mai sus, se poate concluziona că mecanismul predominant de apărare psihologică a adolescenței este negarea.

Concluzie

In situatiile in care intensitatea nevoii de autoexprimare creste, iar conditiile satisfacerii acesteia sunt absente, comportamentul este reglat cu ajutorul mecanismelor de aparare psihologica. Dintre toate perioadele vieții umane, pubertatea a atras multă atenție. În adolescență, tendințele sexuale și agresive se intensifică, pot apărea tulburări psihice pentru a scăpa de dificultăți. Iar mecanismele de apărare psihologică vă permit să mențineți echilibrul mental pentru ceva timp.

Acest studiu este dedicat studiului mecanismelor de apărare psihologică în adolescență. A fost aleasă adolescența, întrucât ni se pare cea mai interesantă, iar schimbările de personalitate care au loc în această perioadă sunt puțin înțelese. Am realizat un studiu folosind metoda Plutchik-Kellerman-Conte „LIFE STILE INDEX”. A investigat nivelul de tensiune a 8 apărări psihologice de bază, pentru a studia ierarhia sistemului de apărare psihologică. Pe parcursul studiului, am îndeplinit sarcinile atribuite, am investigat mecanismele de apărare psihologică în adolescență. În urma studiului, am aflat că mecanismul predominant de apărare psihologică a adolescenței este negarea, ceea ce a confirmat ipoteza noastră și a atins scopul studiului nostru.

Din studiu, se poate concluziona că mecanismul predominant de apărare psihologică în adolescență este negarea. Negarea se formează în timpul copilăriei și, prin urmare, nu necesită educație prealabilă. Adesea, negarea duce la faptul că o persoană nu poate evalua în mod adecvat ceea ce se întâmplă în jurul său și acest lucru provoacă dificultăți în comportament.

Lista bibliografică

1. Blum G. Teoria psihanalitică a personalităţii. - M., 1996.

2. Freud A. Psihologia I și mecanismele de apărare. - M., „Presă de pedagogie” 1993

3. Bassin FV Despre puterea „Eului” și despre protecția psihologică Întrebări de filozofie, 1969, №2

4. Bassin FV, Burlakova MK, Volkov VN Problema protecției psihologice. Jurnal psihologic. 1988 nr. 3

5. Zhurbin V. I. Conceptul de apărare psihologică în conceptele lui Z. Freud și K. Rogers Întrebări de psihologie 1990 №4

6. Romanova ES, Grebennikova LR Mecanisme de apărare psihologică.

7. Geneza. Functionare. Diagnosticare. - Mytishchi, 1992

8. Romanova E. S. Psihodiagnostic - „Petru” 2005

9. Psihologia personalității. Volumul 1. Cititor. Sub conducerea lui V. Raigorodsky - K. Rostov-pe-Don, „BAHRAKH-M”, 2001.

10. D. Ziegler. Teoriile personalității. - SPb., „Petru”, 2002

11. Psihologie. Editat de N. R. Krylova - M., „Academie”, 2003

12. Conștientizarea de sine și mecanismele personale de apărare. Cititor.-Samara "BAHRAKH-M" 2000

13. Diagnosticarea psihologică a indicelui stilului de viață (manual pentru medici și psihologi). Editat de L.I. Wasserman - SPb., PNI, 1999.

14.L.D. Stolyarenko. Psihologie. Manual pentru universități. - SPb., Leader, 2004

15. Kjell L., Ziegler D. Teorii ale personalității. - SPb., 1997

Anexa 1

Anexa 2

Chestionar privind mecanismele de apărare psihologică (LIFE STILE INDEX).

Instrucțiuni: Citiți cu atenție afirmațiile de mai jos care descriu sentimentele, comportamentul și reacțiile oamenilor în anumite situații de viață și, dacă acestea sunt relevante pentru dvs., atunci marcați numerele corespunzătoare cu un „+”.

1. Este foarte ușor să te înțelegi cu mine.

2. Dorm mai mult decât majoritatea oamenilor pe care îi cunosc.

3. În viața mea a existat întotdeauna o persoană cu care mi-am dorit să fiu.

4. Dacă sunt tratat, atunci încerc să aflu care este scopul fiecărei acțiuni.

5. Dacă vreau ceva, abia aștept momentul în care dorința mea se va îndeplini.

6. Roșesc ușor.

7. Unul dintre cele mai mari puncte forte ale mele este autocontrolul.

8. Uneori am o dorință insistentă să lovesc un perete cu pumnul.

9. Îmi pierd cumpătul ușor.

10. Dacă cineva mă împinge în mulțime, sunt gata să-l ucid.

11. Rareori îmi amintesc visele mele.

12. Sunt enervat de oamenii care îi comandă altora.

13. De multe ori nu sunt în largul meu.

14. Mă consider o persoană extrem de corectă.

15. Cu cât dobândesc mai multe lucruri, cu atât devin mai fericit.

16. În visele mele, sunt mereu în centrul atenției celorlalți.

17. Chiar și gândul că membrii familiei mele se pot plimba prin casă fără haine mă supără.

18. Îmi spun că sunt un lăudăros.

19. Dacă cineva mă respinge, atunci s-ar putea să am un gând de sinucidere.

20. Aproape toată lumea mă admiră.

21. Se întâmplă să sparg sau să lovesc ceva de furie.

22. Sunt foarte enervat de oamenii care bârfesc.

23. Sunt mereu atent la partea mai bună a vieții.

24. Depun mult efort și efort pentru a-mi schimba aspectul.

25. Uneori vreau ca bomba atomică să distrugă lumea.

26. Sunt o persoană care nu are prejudecăți.

27. Mi se spune că pot fi excesiv de impulsiv.

28. Sunt enervat de oamenii care acționează în fața altora.

29. Chiar nu-mi plac oamenii neprietenos.

30. Întotdeauna încerc să nu jignesc pe nimeni din întâmplare.

31. Sunt unul dintre cei care plâng rar.

32. Poate că fumez mult.

33. Îmi este foarte greu să mă despart de ceea ce îmi aparține.

34. Cu greu îmi amintesc chipuri.

35. Mă masturb uneori.

36. Cu greu îmi amintesc nume de familie noi.

37. Dacă mă deranjează cineva, atunci nu îl informez, ci îl plâng altuia.

38. Chiar dacă știu că am dreptate, sunt gata să ascult părerile altor oameni.

39. Oamenii nu mă deranjează niciodată.

40. Cu greu pot sta nemișcat, chiar și pentru o perioadă scurtă de timp.

41. Îmi amintesc puțin din copilăria mea.

42. Nu observ de multă vreme trăsăturile negative ale altor oameni.

43. Cred că nu ar trebui să fii supărat în zadar, ci mai degrabă să te gândești la asta cu calm.

44. Alții mă consideră prea credul.

45. Oamenii care își ating obiectivele prin scandal mă fac să mă simt inconfortabil.

46. ​​Încerc să-mi scot răul din cap.

47. Nu-mi pierd niciodată optimismul.

48. Plecand in calatorie, incerc sa planific totul pana la cel mai mic detaliu.

49. Uneori știu că sunt supărat pe altul peste măsură.

50. Când lucrurile merg prost mă întunec

51. Atunci când argumentez, îmi face plăcere să subliniez celuilalt erorile de raționament.

52. Accept cu ușurință provocarea celorlalți.

53. Sunt dezechilibrat de filmele obscene.

54. Mă supăr când nimeni nu mă bagă în seamă.

55. Alții cred că sunt o persoană indiferentă.

56. După ce am hotărât ceva, de multe ori mă îndoiesc de decizie.

57. Dacă cineva se îndoiește de abilitățile mele, atunci din spirit de contradicție îmi voi arăta capacitățile.

58. Când conduc o mașină, de multe ori am dorința de a accidenta mașina altcuiva.

59. Mulți oameni mă enervează cu egoismul lor.

60. Când plec să mă odihnesc, îmi iau adesea un fel de muncă cu mine.

61. Unele alimente îmi fac rău.

62. Îmi mușc unghiile.

63. Alții spun că evit problemele.

64. Îmi place să beau.

65. Glumele obscene mă încurcă.

66. Am uneori vise cu evenimente și lucruri neplăcute.

67. Nu-mi plac carieriştii.

68. Spun multe minciuni.

69. Pornografia mă dezgustă.

70. Necazurile din viața mea se datorează adesea caracterului meu rău.

71. Cel mai mult nu-mi plac oamenii ipocriti nesinceri.

72. Când sunt dezamăgit, cad adesea în deznădejde.

73. Vestea evenimentelor tragice nu mă entuziasmează.

74. Atingând ceva lipicios și alunecos, simt un dezgust.

75. Când sunt într-o dispoziție bună, pot să mă comport ca un copil.

76. Cred că deseori mă cert cu oamenii în zadar din pricina fleacuri.

77. Morții nu mă „ating”.

78. Nu-mi plac cei care încearcă să fie mereu în lumina reflectoarelor.

79. Mulți oameni mă enervează.

80. Să nu mă spăl în cada este o mare tortură pentru mine.

81. Cu greu pot pronunta cuvinte obscene.

82. Mă enervez dacă nu poți avea încredere în ceilalți.

83. Vreau să fiu considerată atractivă sexual.

84. Am impresia că nu termin niciodată ceea ce am început.

85. Încerc întotdeauna să mă îmbrac bine pentru a arăta mai atractiv.

86. Regulile mele morale sunt mai bune decât majoritatea cunoscuților mei.

87. Într-o dispută, stăpânesc logica mai bine decât interlocutorii mei.

88. Oamenii lipsiți de moralitate mă resping.

89. Sunt furios dacă cineva mă atinge.

90. Mă îndrăgostesc adesea.

91. Alții cred că sunt prea obiectiv.

92. Rămân calm când văd o persoană însângerată.

Apendice3

tabelul 1

masa 2

Apendice4

Tabelul 3. Niveluri de tensiune ale mecanismelor de apărare psihologică

Tabelul 4. Niveluri de tensiune ale mecanismelor de apărare psihologică

Tabelul 5. Niveluri de tensiune ale mecanismelor de apărare psihologică

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Diferența dintre comportamentul de coping și apărarea psihologică. Analiza studiului modalităților de a face față unei situații stresante a tinerilor care consumă substanțe psihoactive și a tinerilor care sunt convențional sănătoși. Metoda de apărare psihologică a lui Plutchik-Kellerman-Conte.

lucrare de termen, adăugată 19.04.2013


Concept, strategii de bază și mecanisme de acțiune a apărării psihologice. Mecanisme de apărare psihologică specifică și nespecifică. Tehnici de influență manipulativă. Metode de protecție psihologică a liderului. Protecție prin acțiune mentală.

lucrare de termen adăugată 19.01.2015


Conceptul, cauzele și mecanismele apariției apărării psihologice la criminali. Rolul de a proteja conștientizarea și personalitatea de diferite tipuri de experiențe și percepții emoționale negative. Caracteristicile principalelor tipuri de apărare psihologică.

test, adaugat 18.01.2013


lucrare de termen, adăugată 25.01.2016


Probleme de înțelegere a naturii și esenței mecanismelor de apărare psihologică în psihologie. Caracteristicile metodei de diagnosticare psihologică a MPD (indicele stilului de viață - LSI), posibilitatea utilizării acesteia pentru a determina caracteristicile individuale ale personalității.

lucrare de termen, adăugată 19.09.2009


Sensul și conceptul de apărare psihologică este structura mecanismelor care își direcționează activitățile pentru a minimiza experiențele negative asociate cu situațiile conflictuale. Mecanisme primare și secundare de apărare psihologică, funcțiile lor.

rezumat adăugat la 12.03.2014


Mecanisme de apărare psihologică a individului. Caracteristici ale accentuărilor caracterului în adolescență. Forme de manifestare a tulburărilor de comportament la adolescenți. Cercetarea apărării psihologice și a accentuărilor caracterului la adolescenții cu comportament deviant.

lucrare de termen, adăugată 19.05.2011


Conceptul de apărare psihologică în conceptul lui Z. Freud. Dezvoltarea mentală și socială a unei persoane. Găsind un echilibru între instincte și norme culturale. Principalele caracteristici ale mecanismelor de apărare psihologică. Reglementarea relațiilor interumane.

rezumat, adăugat 12.12.2010


Idei științifice moderne despre mecanismele de apărare ale individului. Principalele mecanisme de protecție personală. Automatisme de protectie. Caracteristici ale protecției psihologice la școlari mai mici. Caracteristici ale influenței familiei asupra dezvoltării apărării psihologice a copilului.

lucrare de termen, adăugată 12/08/2007


Definiția protecției psihologice și a actului terorist. Identificarea tipurilor și metodelor de protecție psihologică. Analiza utilizării autoreglementării. Luarea în considerare a eficacității metodelor de autoreglare. Experimentul „Rezistența la situații extreme”.

Scop: familiarizarea profesorilor cu particularitățile mecanismelor de apărare psihologică a adolescenților.

Referință istorică

Apărarea psihologică este un sistem de procese și mecanisme care vizează păstrarea stării pozitive odată atinse (sau restabilirea unei stări pierdute) pozitive a subiectului.

Clasificarea mecanismelor psihologice de apărare

Nu există un consens în rândul cercetătorilor moderni cu privire la numărul de mecanisme de apărare cunoscute pe această problemă. Monografia lui A. Freud descrie cincisprezece mecanisme. În Dicționarul de psihiatrie, publicat de Asociația Americană de Psihiatrie în 1975, există douăzeci și trei. B.A.Marshanin oferă următoarea tipologie de apărare psihologică:

I Clasificare

Protectiv (primitiv, imatur, mai simplu).

Scopul este de a preveni intrarea informațiilor în minte:

• Despică(izolatie);
• proiecție(transfer);
• negare;
• Identificare.

Cele defecte sunt mai mature.

Scopul este de a permite informației să intre în conștiință, distorsionând-o:

• sublimare;
• raționalizare;
• altruism;
• umor.

II Clasificare

Mecanisme de apărare psihologică care reduc nivelul de anxietate, dar nu schimbă natura impulsurilor:

• alungarea(suprimarea);
• proiecție(transfer);
• Identificare;
• anulare(anulare);
• izolatie(Despică);
• inhibitie(blocare în comportament și conștiință).

Mecanisme de apărare psihologică care reduc nivelul de anxietate, dar schimbă natura impulsurilor:

• autoagresiune (inversarea ostilității față de sine);
• reversiunea (schimbarea motivelor și sentimentelor la opus);
• regresie;
• sublimare.

În adolescență au loc procese biosociale complexe. Stresul emoțional îi afectează pe adolescenți. Ca atare, adolescența este adesea privită ca o fază de stres unic de dezvoltare. Stresurile asociate cu schimbările fizice și psihologice în pubertate sunt mari. Adolescenții sunt mai sensibili la stres decât persoanele în vârstă și sunt mai sensibili la diverse evenimente și schimbări ale vieții. Însăși conștientizarea adolescentului cu privire la schimbările care îi apar în perioada pubertății este stresantă și creează nesiguranță internă, mobilizează mecanismele de apărare. Adolescenții se protejează de influența stresantă, negativă a mediului social.

Caracteristicile mecanismelor de apărare psihologică a adolescenților.

„Nu le spunem educatorilor, faceți asta sau asta; le spunem: studiați legile acelor fenomene mentale pe care doriți să le controlați și acționați în conformitate cu aceste legi și acele circumstanțe în care doriți să le aplicați. Nu numai circumstanțele, acestea sunt infinit variate, dar însăși natura elevilor nu seamănă între ele. Cu o asemenea varietate de circumstanțe în creșterea persoanelor educate, este posibil să prescrii vreo rețetă generală de educație?" (K.D. Ushinsky)

„Metodologia de creștere nu permite decizii stereotipe și chiar un șablon bun”. ( LA FEL DE. Makarenko)

Literatură.

1. Budassi S.A. Mecanisme de protectie personala. M., 1998
2. R.M. Granovskaya, I.M. Nikolskaya Protecția personală: mecanisme psihologice. SPb.: Knowledge, 1999
3. Kamenskaya V.G. Protecția psihologică și motivația în structura conflictului. SPb: Copilărie-press, 1999.
4. Kirshbaum E.I., Eremeeva A.I. Protecție psihologică. - Ed. a III-a-Sense; SPb.: Peter, 2005
5. Malikova T.V., Mihailov L.A., Solomin V.P., Shatrovoy O.V. Apărare psihologică: direcții și metode: Manual. SPb.: Rech, 2008
6. Mamaichuk I.I., Smirnova M.I. Asistență psihologică copiilor și adolescenților cu tulburări de conduită. SPb .: Rech, 2010
7. Nikolskaya I.M., Granovskaya R.M. Protecția psihologică la copii. SPb.: Rech, 2006
8. Romanova E.S., Grebennikov L.R. Mecanismul de apărare psihologică: geneza, funcționarea, diagnosticul. Mytishchi, 1996
9. Semenaka S.I. Adaptarea socială și psihologică a copilului în societate. Clase corecționale și de dezvoltare. M.: ARKTI, 2006
10. Subbotina L.Yu. Protecție psihologică. Yaroslavl: Academia de dezvoltare: Academy Holding, 2000
11. Freud A. Psihologia „Eu” și mecanismele de apărare. M .: „Pedagogie – Presă”, 1993

Introducere

Mecanisme de apărare

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Adolescența este o perioadă specială, critică. La această vârstă are loc un proces activ de formare a personalității, complicarea lui, o schimbare în ierarhia nevoilor. Această perioadă este importantă pentru rezolvarea problemelor de autodeterminare și alegerea unui drum de viață. Rezolvarea unor astfel de întrebări dificile este semnificativ complicată în absența unei percepții adecvate a informațiilor, care poate fi asociată cu includerea activă a apărării psihologice ca reacție la anxietate, tensiune și incertitudine. Studierea și înțelegerea mecanismelor de autoreglare inconștientă la adolescenții moderni este o condiție importantă pentru facilitarea soluționării problemei autodeterminarii la această vârstă.

Protecția psihologică la adolescenți

Mecanismele de apărare încep să funcționeze atunci când atingerea scopului este imposibilă în mod normal. Experiența care este incompatibilă cu imaginea de sine a unei persoane tinde să fie exclusă din conștiință. Poate apărea fie o denaturare a percepției, fie negarea acestuia, fie uitarea. Având în vedere atitudinea individului față de grup, este important ca colectivul să țină cont de influența apărării psihologice asupra comportamentului. Protecția este un fel de filtru care se activează atunci când există o nepotrivire semnificativă între aprecierile propriei fapte sau acțiunile celor dragi.

Când o persoană a primit informații neplăcute, poate reacționa la acestea în diferite moduri: pentru a-i reduce semnificația, pentru a nega faptele care par evidente pentru alții, pentru a uita informații „incomode”. Potrivit lui L.I. Antsyferova, apărarea psihologică se intensifică atunci când, atunci când se încearcă transformarea unei situații traumatizante, toate resursele și rezervele sunt aproape exhaustive. Apoi, în comportamentul unei persoane, autoreglarea protectoare ocupă un loc central, iar acesta refuză activitatea constructivă.

Odată cu deteriorarea situației materiale și sociale a majorității cetățenilor țării noastre, problema protecției psihologice devine din ce în ce mai urgentă. O situație stresantă duce la o scădere semnificativă a sentimentului de securitate al unei persoane din partea societății. Deteriorarea condițiilor de viață duce la faptul că adolescenții suferă de lipsă de comunicare cu adulții și de ostilitate din partea oamenilor din jurul lor. Dificultățile care apar lasă părinților puțin timp sau energie pentru a afla și înțelege problemele copilului lor. Înstrăinarea în curs de dezvoltare este dureroasă atât pentru părinți, cât și pentru copiii lor. Activarea apărării psihologice reduce tensiunea acumulată, transformând informațiile primite pentru a menține echilibrul intern.

Acțiunea mecanismelor de apărare psihologică în cazurile de dezacord poate duce la includerea unui adolescent în diverse grupuri. O astfel de protecție, care contribuie la adaptarea unei persoane la lumea interioară și la starea sa mentală, poate provoca inadaptare socială.

„Protecția psihologică este un sistem de reglementare special de stabilizare a personalității, menit să elimine sau să minimizeze sentimentul de anxietate asociat cu conștientizarea conflictului”. Funcția apărării psihologice este de a „proteja” sfera conștiinței de experiențele negative, traumatice ale personalității. Atâta timp cât informațiile care vin din exterior nu sunt de acord cu ideea persoanei despre lumea din jurul său, despre sine, nu simte disconfort. Dar, de îndată ce orice nepotrivire este conturată, o persoană se confruntă cu o problemă: fie să schimbe ideea ideală despre sine, fie să proceseze cumva informațiile primite. Odată cu alegerea acestei din urmă strategii încep să opereze mecanismele de apărare psihologică. Potrivit lui R.M. Granovskaya, odată cu acumularea experienței de viață, într-o persoană se formează un sistem special de bariere psihologice de protecție, care o protejează de informațiile care îi încalcă echilibrul intern.

O caracteristică comună a tuturor tipurilor de apărare psihologică este aceea că poate fi judecată numai după manifestări indirecte. Subiectul este conștient doar de unii dintre stimulii care îl afectează, care au trecut prin așa-numitul filtru al semnificației, iar ceea ce a fost perceput în mod inconștient se reflectă și în comportament.

Informațiile care reprezintă un alt tip de pericol pentru o persoană, adică în grade diferite amenință ideea lui despre sine, nu sunt cenzurate în același mod. Cel mai periculos deviază deja la nivel de percepție, cel mai puțin periculos este perceput și apoi parțial transformat. Cu cât informațiile primite amenință mai puțin să perturbe imaginea lumii umane, cu atât se deplasează mai profund de la intrarea senzorială la ieșirea motorie și cu atât se schimbă mai puțin pe parcurs. Există multe clasificări ale apărării psihologice. Nu există o clasificare unică a mecanismelor de apărare psihologică (MPM), deși există multe încercări de a le grupa pe diverse temeiuri.

Mecanisme de apărare

Mecanismele de apărare pot fi împărțite în funcție de nivelul de maturitate în protectoare (represie, negare, regresie, educație reactivă etc.) și defensive (raționalizare, intelectualizare, izolare, identificare, sublimare, proiecție, deplasare).

Primele sunt considerate mai primitive, nu permit fluxul de informații conflictuale și traumatice în conștiință. Aceștia din urmă admit informații traumatizante, dar le interpretează într-un mod „nedureros” pentru ei înșiși.

• nivelul de „apărare perceptivă”, manifestată prin creșterea pragului de sensibilitate la informațiile negative atunci când informația primită nu se potrivește cu cea codificată, precum și deplasare, suprimare sau negare. Principiul general este evident: eliminarea informațiilor inacceptabile pentru o persoană din sfera conștiinței sale.
• rata de încălcare a procesării informațiilordatorită restructurarii (proiecției, izolarii, intelectualizării) și reevaluării-distorsiunii (raționalizării, educației reactive, fanteziei); principiul general este restructurarea informaţiei.
• În prezent, majoritatea cercetătorilor consideră mecanismele de apărare psihologică drept procese de adaptare intrapsihică a unei persoane datorită procesării subconștiente a informațiilor primite.
• Negare.Ignorarea informațiilor potențial deranjante, evitarea lor prin reorientarea atenției. Informațiile nedorite nu sunt deja transmise la intrarea sistemului de recepție. Este pierdut ireversibil de oameni și nu poate fi restaurat ulterior.
• Suprimarea.Blocarea informațiilor neplăcute fie atunci când intră în memorie din sistemul perceptor, fie când este retrasă din memorie în timpul rememorării. Se realizează prin intermediul unei astfel de marcari emoționale a informațiilor, ceea ce face dificilă rememorarea ei ulterioară voluntară. Informațiile întârziate sunt stocate într-o anumită formă și se pot manifesta chiar prin simptome nevrotice.
• Excluderea.Filtrarea componentei motivaționale a informațiilor la transferarea acesteia din memorie la intrarea conștiinței. Înlocuirea este efectuată: un motiv inacceptabil de acțiune este înlocuit cu unul acceptabil. În același timp, alte componente legate de conținutul acțiunilor și evaluarea lor emoțională, cu un motiv acceptabil, pot intra în conștiință și se pot realiza sub această formă.
• Proiecție.Înlocuirea în minte a componentelor informaţiei referitoare la apartenenţa unui act sau calitate nepotrivită faţă de sine, la apartenenţa acestui act sau calitate unei alte persoane anume: informaţia se realizează cu substituirea apartenenţei sale. Reprimarea și proiecția împiedică conștientizarea. Când este deplasată, o idee nedorită este aruncată înapoi în IT și atunci când este proiectată în lumea exterioară.
• Raționalizarea.Filtrarea și înlocuirea în minte a două componente ale informațiilor în același timp, referitoare la adevăratele motive și la evaluarea unei acțiuni sau calități nepotrivite. Un motiv dezaprobat social este înlocuit cu unul acceptabil din punct de vedere social, o evaluare negativă, cu un motiv adevărat, cu unul pozitiv, cu un motiv schimbat, acum acceptabil. Argumentarea acceptabilității sociale a noului motiv este asigurată de gândire, iar corectarea evaluării este asigurată de sfera emoțională.
• Alienare.Filtrarea componentelor informațiilor legate de evaluarea emoțională negativă a propriilor acțiuni sau calități nepotrivite și apartenența acestora la sine. Ele nu sunt înlocuite de altele, ci sunt încapsulate și, prin urmare, nu sunt reflectate în conștiință, blocate. Astfel, legăturile dintre conținutul informației și evaluarea acesteia sunt întrerupte. O persoană nu simte legătura emoțională a unui fapt cu propria sa acțiune sau calitate, sau își pierde legătura cu alte părți ale personalității sale.
• Substituţie.Abaterea unei acțiuni inacceptabile de la ținta inițială și direcționarea acesteia fie către o altă țintă, fie către un alt spațiu de implementare, de exemplu, către o lume fantastică.
• Vis.Reorientare (după tipul de substituție) - transferarea unei acțiuni într-un alt plan; de la lumea evenimentelor reale la lumea evenimentelor din intriga unui vis, unde factorii adevărați perturbatori sunt mascați de simboluri. Secvențierea faptelor în starea inconștientă este un proces dinamic. Sentimentele prind viață în imagini și, cu cât experiențele sunt mai puternice, cu atât imaginea le exprimă mai viu.
• Sublimare.Redirecționarea (după tipul de înlocuire) potențialului energetic de la reacțiile sexuale și agresive către eforturile creative. Obiectele și modalitățile de realizare a impulsurilor sexuale și agresive sunt înlocuite cu tehnici și obiecte pentru aplicarea eforturilor creative. Protecția se realizează cu participarea sferei emoționale.
• Catharsis.Reconstrucția sistemului de valori umane însuși. Spre deosebire de alte tipuri de protecție, impactul catharsisului nu conduce la o schimbare a atitudinii față de un eveniment local sau la o schimbare a direcției de acțiune sub influența sistemului de valori existent, ci ca urmare a excitației extrem de puternice. a sferei emoționale, se ajustează autoierarhia valorilor. Mecanismul de apărare este de a schimba scara semnificației.
• Mecanisme de apărare psihologică
• Deoarece mecanismele de apărare psihologică acționează inconștient și sunt concepute pentru a elimina din sfera conștiinței acele informații care amenință confortul și echilibrul interior, sarcina principală în lucrul cu acest fenomen este identificarea cauzelor unui astfel de comportament. Este necesar să se stabilească că comportamentul s-a schimbat tocmai ca urmare a activării protecției.
• Pentru a realiza un studiu de determinare a nivelului de apărare psihologică în rândul elevilor de clasa a IX-a, am folosit chestionarul „Indexul stilului de viață”. Metodologia se bazează pe teoria psihoevoluționară a emoțiilor de R. Plutchik și modelul structural de G. Kellerman; Spondilită anchilozantă. Pe parcursul studiului, studenții au fost familiarizați cu rezultatele acestuia.
• Pentru a identifica caracteristicile de gen ale comportamentului psiho-protector la grupele masculine și feminine, a fost efectuată o analiză matematică a rezultatelor testului „Indexul stilurilor de viață”. Pentru analiză, au fost utilizate rezultatele elevilor de la 12 și 57 de școli din Novosibirsk. Numărul total de subiecți este de 118; pentru analiza matematică se folosește un criteriu parametric pentru diferența Student.
• tabelul 1
• Valorile criteriului t al elevului pentru testul „Indexul stilurilor de viață”

NegareDeplasareRegresiuneCompensareProiecțieSubstituțieIntelectualizareEducație reactivă Temp0,9763,927***1,4110,7682,153*1,4481,4803,293**

• Note:
• * - nivelul de semnificație p<0,05; ** - уровень значимости р<0,01; *** - уровень значимости р<0,001.
• Astfel, se observă diferențe semnificative în loturile de fete și băieți pe scara deplasării (p.<0,001), реактивное образование (р<0,01) и проекция (р<0,05).
• Note:
• Axa X: 1 - negație, 2 - deplasare, 3 - regresie, 4 - compensare, 5 - proiecție.
• 6 - substituție, 7 - intelectualizare, 8 - educație reactivă.
• Pentru a realiza o analiză calitativă a rezultatelor testului „Indexul stilurilor de viață”, să prezentăm datele obținute sub forma unei diagrame, Figura 1, unde frecvența utilizării uneia sau alteia apărări psihologice în grupuri de băieți și fete este indicat procentual.
• Analiza calitativă a datelor arată că:
• în grupul tinerilor, cele mai pronunțate sunt apărările psihologice de substituție, compensare, negare, regresie și represiune, ceea ce corespunde cu nivelul de „apărare perceptivă”;
• grupul de fete este dominat de astfel de apărări psihologice precum educația reactivă, substituția, compensarea, regresia și negarea, ceea ce corespunde cu nivelul de încălcare a prelucrării informațiilor din cauza restructurării acesteia, restructurarii informațiilor;
• cele mai pronunțate sunt diferențele de scară de deplasare, educație reactivă și proiecție. Dacă primul mecanism de apărare este mai tipic pentru grupul masculin, atunci formarea reactivă și proiecția predomină în grupul de fete. Semnificația diferențelor pe aceste scale este confirmată de analiza matematică.
• protecția psihologică este un sistem special de stabilizare a personalității care vizează protejarea conștiinței de experiențele neplăcute, traumatice asociate cu conflicte interne și externe, stări de anxietate și disconfort.

Z. Freud a subliniat că principala problemă a existenței umane este de a face față fricii și anxietății care apar într-o varietate de situații. De remarcat faptul că activarea mecanismelor de apărare este însoțită de o senzație subiectivă de ușurare – ameliorarea stresului.

Scopul și scopul protecției psihologice este de a slăbi conflictul intrapersonal (tensiune, anxietate), care se datorează contradicției dintre impulsurile instinctive ale inconștientului și cerințele învățate (interiorizate) ale mediului extern, care decurg din interacțiunea socială. Prin slăbirea acestui conflict, protecția reglează comportamentul uman, crescând adaptabilitatea acestuia și echilibrând psihicul.

În copilăria preșcolară și primară, anxietatea provoacă un efect dezorganizator, iar anxietatea începe să exercite un efect mobilizator abia din adolescență, când poate deveni un motivator pentru activitate, înlocuind alte motive și nevoi.

mecanism de protecţie psihologică adolescent

Anxietatea este o condiție nefavorabilă caracterizată prin sentimente subiective de tensiune, anxietate și presimțiri sumbre. A. Freud a subliniat că mecanismele de apărare, menținând starea normală a individului, protejează psihicul, prevenind astfel dezorganizarea și decăderea comportamentului. Ea a formulat ideea că setul de mecanisme de apărare este individual și caracterizează nivelul de adaptare a personalității.

Concluzie

Întrucât apărarea psihologică nu implică schimbarea activă și transformarea lumii înconjurătoare sau lucrul asupra propriilor neajunsuri, în anumite condiții se poate transforma într-un obstacol care reduce activitatea adolescenților în atingerea diverselor obiective, sub influența apărării psihologice, modificări de comportament. în imagini bizare și apar pseudo-explicații. De reținut că acțiunea de apărare psihologică este strâns legată de stima de sine, prin urmare, pentru a depăși activarea acesteia, în primul rând, este necesară o schimbare a stimei de sine. Unul dintre primii pași aici este insuflarea încrederii în abilitățile cuiva, atenuarea fricii de condamnare, ameliorarea tensiunii, amărăciunii și descurajării.

Este necesar să fii foarte atent și dozat în abordarea schimbării evaluării reale a situației, pentru a-l ajuta pe adolescent să-și corecteze viziunea asupra situației și să creeze o idee diferită despre el însuși, noua sa imagine. Pentru a rezolva această problemă, este necesar să cunoaștem cum funcționează mecanismele de apărare psihologică, cum sunt interconectate și ce relații au cu caracteristicile personale. Studiul apărării psihologice pare esențial pentru o înțelegere mai profundă a adolescenței și a mecanismelor de autoreglare a comportamentului.

Bibliografie

1.Astapov, V.M. O abordare funcțională a studiului anxietății. / V.M. Astapov // Jurnal psihologic. - 2009. - Nr. 5.

2.Astapov, V.M. Anxietatea la copii / V.M. Astapov. - Ed. a II-a. - SPb.: Peter, 2009.

.Aleksandrovski, Yu.A. Starea de inadaptare mentală și compensarea lor / Yu. A. Aleksandrovsky. - M .: Medicină, 2006.

.Wasserman, L.I. Diagnosticul medical. Teorie, practică și pregătire / L.I. Wasserman. - Sankt Petersburg .: Facultatea de Filologie, Universitatea de Stat din Sankt Petersburg; M.: Academia, 2009.

.Vostroknutov, N.V. Inadaptarea școlară: probleme cheie de diagnostic și reabilitare / N.V. Vostroknutov // Neadaptare școlară. Tulburări emoționale și de stres la copii și adolescenți. - M., 2009.

.Granovskaya, R.M. Elemente de psihologie practică / R.M. Granovskaya. - Ed. a III-a, Cu rev. si adauga. - SPb .: Light, 2007.

.Diagnosticarea inadaptarii școlare / ed. S.A. Belicheva, I.A. Korobeinikov, G.F. Kumarina. - M., 2009.

.Drobinskaya, A.O. Dificultăți școlare ale copiilor „non-standard” / А.О. Drobinskaya. - M .: Şcoală-Presă, 2009.

.Iovchuk, N.M. Tulburări psihice la copii și adolescenți / N.M. Iovchuk - M .: NTsENAS, 2008.

.Kamenskaya, V.G. Protecția psihologică și motivația în structura conflictului: manual pentru studenții specialităților pedagogice și psihologice / V.G. Kamenskaya. - SPb .: Copilărie - presă, 2009.

.Nikolskaya, I.M. Protecția psihologică la copii / I.M. Nikolskaya, R.M. Granovskaya. - SPb .: Rech, 2009.

.13. Psihologie: dicţionar / ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - Ed. a II-a, Rev. si adauga. - M .: Politizdat, 2009.

.Freud, A. Psihologia „Eu” și mecanismele de apărare / A. Freud. - M., 2009.