Proiect de dezvoltare a vorbirii copiilor din grupa mijlocie în activități ludice „învățare prin joc” Proiect de dezvoltare a vorbirii (grupa mijlocie). Proiectul de dezvoltare a vorbirii în grupul de mijloc „Play Together Fun” Proiecte de dezvoltare a vorbirii în grupul de mijloc

Olga Turkina
Proiect în grupa de mijloc nr 1 pe „Dezvoltarea vorbirii”. Subiect: „Micii visători”

Proiect în grupa mijlocie nr. 1 de« Dezvoltarea vorbirii» . Subiect: « Mici visători»

Relevanţă proiectul:

Copiilor preșcolari le place să asculte poezii, să cânte cântece, să ghicească ghicitori, să se uite la ilustrații pentru cărți, să admire lucrări autentice de pictură și foarte des întreabă întrebări: și cum, și de ce și dacă pot? Și nu este un secret că în zilele noastre tot mai mulți copii au probleme de vorbire... Și de ce să nu combinați dorința copilului de a încerca să inventeze ceva pentru el însuși, de a face cu dorințele adulților - să-l învețe pe copil să vorbească frumos și competent. Și de aceea sarcina este atât de urgentă pentru astăzi dezvoltarea și dezvoltarea vorbirii copiilor abilitățile sale de comunicare.

Problemă:

Nivel scăzut de vocabular activ al copiilor.

Cauze:

1. Nivel insuficient de ridicat de utilizare a diverselor forme de lucru cu copiii pentru extinderea vocabularului activ.

2. Lipsa interesului părinților față de inițiativa copiilor de a se angaja în crearea de cuvinte.

Ipoteză:

Ca urmare a lucrării, vocabularul copiilor va crește, vorbirea lor se va îmbogăți, expresivitatea vorbirii se va îmbunătăți, copiii vor învăța să compună poezii mici, să inventeze povești și să inventeze basme.

Ţintă proiectul:

Îmbunătățiți vocabularul activ al copiilor prin stimulare și dezvoltare preșcolarii au abilități de scris, să creativitatea vorbirii.

Sarcini proiectul:

Dezvolta vocabularul activ al copiilor.

Dezvolta capacitatea copiilor de a veni cu narațiuni, cuvinte rimate, formarea cuvintelor, sinonime selectate, antonime, omonime.

A sustine vorbire iniţiativa şi creativitatea copiilor în comunicare.

Un fel proiectul: creativ, grup.

Durată proiectul: pe termen mediu(Ianuarie februarie)

Participanții proiectul: elevi grupa mijlocie, educatoare, părinți.

Furnizare de resurse proiectul: laptop, imprimanta, dulap de dosar jocuri de vorbire, jucarii, vopsele, pensule, hartie Whatman, basme, poezii, ilustratii pentru basme, discuri cu desene animate, discuri cu inregistrare de cantece pentru copii.

Idee proiectul:

Toate activitățile și jocurile proiectul« Mici visători» sunt interconectate, încurajează includerea în alte tipuri de activitate, atât independente, cât și colective, astfel încât atât profesorul, cât și copiii și părinții să păstreze o părticică de bucurie, o încărcătură emoțională și, cel mai important, dorința de a continua munca la implementarea acestui proiectul.

Rezultate asteptate:

Vocabularul activ a fost de 70% la nivel înalt.

Pentru extinderea vocabularului activ sunt folosite diverse forme de lucru cu copiii.

Părinții și-au sporit cunoștințele despre dezvoltarea vorbirii abilitățile creative ale copiilor.

rezultate:

1. Crearea unui index de cărți de jocuri pentru dezvoltarea vocabularului copiilor.

2. Consultație pentru părinți « Jocuri de vorbire acasă» .

3. Consultație pentru părinți .

4. Crearea unui album împreună cu părinții „Copiii noștri vorbesc”.

5. Crearea albumului "Cuvinte frumoase".

6. Ziare de perete "Noi - visători» , „Compozitori”, „Grădinița noastră”.

Prezentare proiectul:

Expoziție de ziare de perete și albume despre crearea de cuvinte a copiilor.

Etape de implementare proiectul:

Obiective Activitati de implementare

1 etapa organizatorica si pregatitoare

O selecție de suport metodologic software pentru implementare proiectul.

Învățând din experiența în dezvoltarea vorbirii creativitatea la preșcolari. Elaborarea conținutului consultărilor cu părinții Alcătuirea unei bănci de informații de tehnologii pt dezvoltarea creativității vorbirii la preșcolari.

Dezvoltarea unui index de card de. Elaborarea textelor de consultare.

Etapa a 2-a evaluativa - diagnostic

Determinarea nivelului de vocabular activ al copiilor de 4-5 ani la stadiul inițial. Diagnosticare.

Etapa a 3-a - practică

Determinarea conținutului lucrării pe dezvoltare scrisul copiilor Întocmirea unui plan pentru dezvoltarea creativitatii.

Implementare activă în curs de dezvoltare forme de lucru cu copiii Implementarea de activităţi educative şi educative cu copiii.

Determinarea rezultatului intermediar al nivelului vocabularului activ al copiilor. Diagnosticare.

Interacțiunea cu părinții elevilor Implicarea părinților în scris împreună cu copiii

Organizarea participării părinților la colecția de zicale interesante pentru copii, crearea de cuvinte.

Etapa a 4-a - generalizarea

Determinarea rezultatului final al vocabularului activ al copiilor. Diagnosticare.

Analiza atingerii obiectivelor și a rezultatelor obținute Ziare de perete, albume, indexul cărților de jocuri pe dezvoltarea vocabularului pentru copii, sfaturi pentru parinti.

Pregătirea unui briefing de implementare proiectul.

Plan de implementare:

implementare Conținutul activității Responsabil Timp Ieșire

Selecția pregătitoare a suportului metodologic software pentru implementare proiectul.

educator 1-a săptămână din ianuarie card index dezvoltarea creativității de vorbire a copiilor.

Învățând din experiența în dezvoltarea vorbirii creativitatea la preșcolari. profesor II săptămâna ianuarie

Determinarea nivelului de vocabular activ al copiilor de 4-5 ani la stadiul inițial. Educator II săptămâna ianuarie Texte de consultare

Elaborarea conținutului consultărilor cu părinții Educator III săptămâna ianuarie Diagnostice

Consiliere practică pentru părinți « Jocuri de vorbire acasă» , „Citim și compunem cu copilul. Jocuri de cuvinte și exerciții"... educator săptămâna a IV-a a lunii ianuarie Text

Crearea unui ziar de perete „Grădinița noastră” Educatorcopii săptămâna a IV-a din ianuarie ziar de perete

Creare album cu parintii „Copiii noștri vorbesc”... Educator

părinţi

Albumul I - II din februarie

Activitate vizuală „Călătorește în țara imaginației”. Educator

copii saptamana a 2-a din februarie Desene, povesti cu copii.

Determinarea rezultatului intermediar al nivelului vocabularului activ al copiilor. Educator săptămâna a II-a din februarie Diagnostice

Crearea unui ziar de perete "Noi - visători» Educator

Ziarul de perete săptămâna a III-a din februarie

Crearea albumului "Cuvinte frumoase" Educator

copii a III-a saptamana din februarie album

Crearea unui ziar de perete „Compozitori” Educator

Copii IV săptămâna din februarie ziar de perete

Generalizarea Sistematizare material pentru părinți pe oratorie a copiilor... consultarea îngrijitorului

Determinarea rezultatului final al vocabularului activ al copiilor. Educator săptămâna IV din februarie Diagnostice

Analiza realizarii obiectivelor si a rezultatelor obtinute Educator

parinti Albume, ziare de perete, ajutor la implementare proiectul.

Criterii de rezultat:

1. Disponibilitate

2. Estetica.

3. Mobilitate.

Competente cheie:

Abilitatea de a naviga într-o situație nouă non-standard;

Capacitatea de a gândi la modalități de acțiune și de a găsi noi modalități de rezolvare a problemelor;

Capacitatea de a pune întrebări;

Abilitatea de a interacționa în sisteme"copil-copil", "copil adult".

Capacitatea de a primi informațiile necesare în comunicare;

Capacitatea de a conduce un dialog cu adulții și semenii;

Literatură:

1. Streltsova L. Ye. „Literatura și fantezie»

2. Pedagogie preşcolară №7 / 2012 p.19.

3. Lombina T.N. ghicitori: o carte bună despre dezvoltarea vorbirii... Rostov-pe-Don 2006

4. Miklyaeva N.V. Dezvoltare abilitate de limbaj la copiii 3 - 7 ani M. 2012

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Tehnologia dezvoltare discurs coerent al preșcolarilor. Ulianovsk 2005

6. Fesyukova L. B. Educație după un basm M. 2000

7. Alyabyeva E. A. Exerciții poetice pentru dezvoltare vorbirea copiilor 4 - 7 ani. M. 2011

8. Belousova LE Povești uimitoare. S-P „Copilărie – presă”. 2003

9. Meremianina O. R. Dezvoltare abilități sociale ale copiilor 4 - 7 ani Volgograd 2011

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

Grădinița nr. 33 „Rodnichok” din districtul orașului, orașul Oktyabrsky, Republica Bashkortostan

Proiect„Dezvoltarea vorbirii la copiii de gimnaziu

Preşcolarvarsta prin joc"

octombrie 2016

Conţinut

Introducere

Scopul și obiectivele proiectului 3

Metode și forme de lucru 3

Metode de dezvoltare a vorbirii 3

Activități de joc 4

Condiții de implementare a proiectului 5

Modulul de conținut (în tabel) 7-11

Concluzia 12

Literatura utilizată 13 Anexă

Fotografii 14-19

Chestionar pentru părinți 20 Note de lecție 21-38

Introducere

Dezvoltarea vorbirii și a limbajului ar trebui să formeze baza întregului sistem de învățământ la grădiniță.

Tikheeva E.I.

Vorbirea este un mare dar al naturii, datorită căruia oamenii au oportunități largi de comunicare între ei. Cu toate acestea, natura dedică foarte puțin timp apariției și formării vorbirii - vârsta timpurie și preșcolară. În această perioadă, se creează condiții favorabile pentru dezvoltarea vorbirii, se pun bazele formelor scrise de vorbire - citirea și scrierea și dezvoltarea ulterioară a vorbirii și a limbajului copilului. Este greu de supraestimat rolul dezvoltării vorbirii copilului la vârsta preșcolară. Stăpânirea vorbirii reconstruiește procesele de percepție, memorie, gândire, îmbunătățește toate tipurile de activități ale copiilor și „socializarea” copilului. În studiile psihologice, lingvistice, psiholingvistice ale vorbirii copiilor, oameni de știință precum Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Lisina M.I., Shakhnarovich A.M., Zhukova N.S., Filicheva T.B., s-a dovedit că orice încălcare în timpul dezvoltării activităților și comportamentului copiilor afectează . Într-o instituție de învățământ preșcolară modernă, se acordă multă atenție dezvoltării vorbirii copiilor. Sarcinile dezvoltării vorbirii continuă să fie îmbogățirea vocabularului, formarea vorbirii corecte din punct de vedere gramatical, educarea culturii sonore a vorbirii, dezvoltarea vorbirii coerente. Toate aceste sarcini sunt implementate cu succes la instituția de învățământ preșcolar. Dar scopul final este stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare.

Relevanţă: În stadiul actual de dezvoltare, societatea are nevoie de o persoană educată și educată.În conformitate cu „Conceptul de educație preșcolară”, baza educației și formării în copilăria preșcolară este stăpânirea vorbirii.Copiii care nu au primit o dezvoltare adecvată a vorbirii la vârsta preșcolară au mari dificultăți să recupereze timpul pierdut; în viitor, acest decalaj de dezvoltare îi afectează dezvoltarea ulterioară. Formarea în timp util și cu drepturi depline a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și școlarizarea de succes în continuare.

2. Scopul și obiectivele proiectului

Ţintă: Dezvoltați comunicarea liberă cu adulții și copiii prin joc, stăpâniți moduri și mijloace constructive de interacțiune cu ceilalți.

Sarcini: Selectarea celor mai eficiente metode, tehnici, mijloace care contribuie la crearea interesului, motivației pentru activitatea de vorbire în rândul elevilor;

Formarea deprinderilor și abilităților de a compune povestiri - descrieri, repovestire folosind scheme de cărți, simboluri;

Îmbogățirea vocabularului și a structurii gramaticale a vorbirii copiilor cu jocuri și exerciții de vorbire.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor prin diverse tipuri de jocuri, exerciții.

Subiectul cercetării: copiii din grupa mijlocie nr 2Tip proiect: joacă, grupParticipanții la proiect: copii din grupa mijlocie, educatori, parinti

3. Metode și forme de lucru:

Lucrarea se desfășoară cu ajutorul jocurilor didactice, exercițiilor de joc cu includerea materialului de vorbire: slogane, răsucitoare de limbă, proverbe, versuri, poezii, proverbe, ghicitori, povestiri în conformitate cu conținutul programului în limba maternă. Este bine să folosiți vorbirea cu mișcare în această lucrare. Astfel de exerciții vor intensifica procesul de exersare a abilităților de pronunție.Pentru formarea expresivității vorbirii, sunt eficiente orele de repovestire, memorare a poeziilor. Elemente separate de intonație, auzul vorbirii și respirația sunt, de asemenea, practicate prin metoda exercițiilor: memorarea și repetarea răsucitoarelor de limbă familiare, exercițiul de joc „Hai să suflem puful” etc.Arătarea și explicarea articulației într-un grup este adesea inclusă în intriga jocului ("Povestea limbii vesele"). Repetările corale și individuale sunt o tehnică activă.

3.1.Metode de dezvoltare a vorbirii:

1. Vizual:

Metoda de observare directă și varietățile acesteia (observare în natură, excursii)

Observație indirectă (vizualizare picturală: examinarea jucăriilor și a picturilor, vorbirea despre jucării și picturi)

2. Verbal:

Citirea și povestirea ficțiunii

Memorarea

Repovestirea

Rezumat conversația

Povestirea fără a se baza pe materialul vizual

3. Practic:

Jocuri didactice

Jocuri de dramatizare

Dramatizări

Exerciții didactice

Jocuri de dans rotund

3.2. Activitati de joc:

Jocuri didactice

Jocuri de afara

Jocuri teatrale

Storyline - jocuri de rol

- gimnastica cu degetele

4. Condiții de implementare a proiectului octombrie-februarie (2015-2016)

1 . Preliminar :

Determinarea scopului și obiectivelor proiectului;

Studiul literaturii necesare;

Selectarea literaturii metodologice;

2 . De bază .

Includerea fiecărui copil în activități de joacă pentru a atinge un nivel ridicat de cunoștințe, abilități și abilități.

3. Finală .

Perioada de înțelegere a propriilor rezultate. Lecția finală deschisă a jocului de rol „City of Masters”. Prezentarea proiectului.

Structura proiectului

Implementarea acestui proiect se realizează printr-un ciclu de jocuri cu copiii. Implementarea proiectului presupune diverse tipuri de jocuri cu copiii: acesta este un ciclu de jocuri didactice cu jucării și obiecte, verbale, cartonate. Sistemul de lucru include jocuri în aer liber. Sunt incluse și jocurile de teatru, copiii ascultă basme, le pun în scenă. Un loc semnificativ este acordat jocurilor de rol. Activitatea principală a copiilor preșcolari este joacă. Activitatea creativă a copilului se manifestă în primul rând în joc. Un joc care se desfășoară în echipă oferă o condiție extrem de favorabilă dezvoltării limbajului. Jocul dezvoltă limbajul, iar limbajul organizează jocul. În timp ce se joacă, copilul învață și nicio predare nu este de neconceput fără ajutorul profesorului principal - limba. Se știe că la vârsta preșcolară asimilarea noilor cunoștințe în joc este mult mai reușită decât la clasă. O sarcină de învățare stabilită într-un mod ludic are avantajul că într-o situație de joacă copilul înțelege însăși nevoia de a dobândi cunoștințe și metode de acțiune. Un copil, purtat de o idee atractivă a unui nou joc, nu pare să observe că învață, deși în același timp se confruntă constant cu dificultăți care necesită o restructurare a ideilor sale și a activității cognitive.

În procesul de joacă, copilul învață nu numai lumea din jurul lui, ci și pe sine, locul său în această lume, acumulează cunoștințe, învață limba, comunică. Formarea în timp util și cu drepturi depline a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și școlarizarea de succes în continuare.

5. Modulul de conținut (în tabel)

Data

Subiectul lecției

Obiective de referință

octombrie

Conversație cu copiii pe tema „Trebuie să învăț să vorbesc?”

"Casa"

„Cartea este un prieten al omului”

Ajutați copiii să înțeleagă ce și de ce vor face la orele de dezvoltare a vorbirii.

Introduceți diferite case, învățați cum să descrieți casele; exersează utilizarea substantivelor la plural.

Pentru a stimula dorința de a-și exprima impresiile într-un cuvânt figurat, dragostea pentru ficțiune și respectul pentru cărți.

Joc didactic „Alege materialul”

Citirea poeziilor despre toamnă. Întocmirea poveștilor - descrieri ale jucăriilor.

"Mobila"

Introduceți copiii în percepția vorbirii poetice. Continuați să învățați să vorbiți despre jucărie după un anumit plan (pentru a imita profesorul).

Exercițiu de folosire a pronumelor MEU, MEU, precum și a cuvintelor la plural; să cunoască denumirea mobilierului și părțile sale constitutive; învață să compari piese individuale de mobilier, descrie mobilier

Joc de cuvinte „Numiți cu afecțiune”

RN S. „Omul și ursul”.

„Pădurea toamna”

"O plimbare in padure".

Învață să asculți basme, să analizezi acțiunile eroilor; dezvolta memoria, auzul si vocea.

Ajutați copiii să perceapă descrierea poetică a naturii de toamnă; formați o idee elementară a propunerii; activați dicționarul.

Învață-i pe copii să distingă după ureche cuvintele cu un anumit sunet. Exercițiu de schimbare a cuvintelor folosind sufixe. Întărirea capacității copiilor de a folosi cuvinte de generalizare în vorbire.Să întărească capacitatea de a rezolva ghicitori.Să generalizeze și să consolideze cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice.Să promoveze dragostea și respectul față de natură.

Cultura sonoră a vorbirii: sunetele z și z.

Exercițiu de pronunție a unui sunet izolat z (în silabe, cuvinte); învață să pronunțe sunetul h ferm și încet; distinge cuvintele cu sunete z, z.

Memorând poezia lui Prokofiev „Pe peluza verde”

noiembrie

Citind basmul „Trei purceluși”

"Transport terestru"

Pentru a familiariza copiii cu un basm englezesc, ajutați la înțelegerea sensului acestuia și evidențiați cuvintele care transmit frica de purcei și suferința unui lup opărit cu apă clocotită.

Clarificați cunoștințele copiilor despre vehicule, completați dicționarul cu numele mașinilor. Introduceți cuvinte din aceeași rădăcină.

Cântă melodia „Naf-Nafa”

Cultura sonoră a vorbirii: sunetc.

Exercitați copiii în pronunțarea sunetuluic (izolat, în silabe, cuvinte). Îmbunătățiți expresivitatea intonației vorbirii. Învață să deosebești cuvintele care încep cu un sunetc , concentrându-se nu pe sensul cuvântului, Anna este sunetul său.

Gimnastica articulara.

Repetă poezia și pălmuiește-i ritmul. Ce sunet se repetă adesea?

Ca din fântâna noastră

Apa curge toată ziua.

A inundat strada

Pui pierdut.

Poveste despre tabloul „Câine cu căței”. Citind poezii despre toamna târzie.

"Animale de companie"

Învață să descrii imaginea într-o anumită secvență, denumește imaginea. Introduceți copiii în poezie.

Exercițiu în utilizarea substantivelor la plural, învățați cum să comparați animalele, descrieți-le; dezvolta vorbirea copiilor

Joc didactic: „Animalele de companie”

Întocmirea unei povești despre o jucărie.

"Oraș"

Formați-vă capacitatea de a compune o poveste consistentă despre jucărie. Exersați copiii în capacitatea de a forma cuvinte prin analogie.

Să familiarizeze copiii cu orașul, cu clădirile orașului; găsiți diferența dintre un oraș și un sat; învață să descrii orașul

Exercițiul didactic „Ce este din ce?”

decembrie

Lectură p. n. Cu. „Chanterelle - surioară și un lup” (arr. M. Bulatova)

"Familie"

Prezentați p. n. pp., pentru a ajuta la evaluarea acțiunilor eroilor, pentru a dramatiza un fragment din lucrare.

consolidarea vocabularului tematic, structura gramaticală a vorbirii, dezvoltarea activității de gândire a vorbirii. Cunoașterea sunetului [M].

Joc didactic „Împărțiți imaginile în grupuri”.

Citirea și memorarea poeziilor despre iarnă.

Pomul de Crăciun „K. Chukovsky

Introduceți copiii în poezie. Ajută la memorarea și citirea expresiv a poeziilor.

Ajută la înțelegerea și memorarea unui nou poem; pentru a lucra expresivitatea intonației vorbirii.

Cultura sonoră a vorbirii: sound sh

Arătați copiilor articularea sunetului Ш, învățați-i să pronunțe sunetul clar (izolat, în silabe, în cuvinte); distinge cuvintele cu sunetul ш.

Gimnastica articulara.

Joc în aer liber „Gâște - Lebede”

Memorarea răsucitoare de limbă:

Shu-shu-shu, - șopti șoarecele

Dormi curând, dormi, fiule!

Și șoarecele este tot obraznic

Nu se grăbește deloc să doarmă.

Învățarea povestirii din imaginea „Acesta este un om de zăpadă!”

"An Nou"

Învață să compui povești din imagine fără repetări și omisiuni de informații esențiale. învață să vină cu un nume pentru imagine.

Învață să descrii o imagine, să fantezi, să faci o propoziție folosind cuvinte cheie.

ianuarie

Lectură p. n. Cu. "Iarnă".

Povestea despre tabloul „Divertisment de iarnă”

Ajutați să vă amintiți faimosul r. n. povesti cu zane. Pentru a face cunoștință cu basmul „Iarna”.

Învață un discurs coerent, folosește propoziții complexe, descrie schimbările naturii în timpul iernii.

Cultura sonoră a vorbirii: sunet f.

Exercițiu de pronunție corectă și clară a sunetului w (izolat, în cuvinte onomatopeice); în capacitatea de a identifica cuvintele cu sunet f.

Gimnastica articulara.

Memorarea răsucitoare de limbă

Gândacul măcinat cu bâzâit și vârtej.

Gândacul de pământ cu gândacul de pământ pe o floare își va face prieteni.

Întocmirea unei povești pe baza unei imagini. „Zăpadă în copaci”.

Pentru a preda un discurs coerent, utilizarea propozițiilor complexe, o descriere a schimbărilor naturii în timpul iernii, trăsăturile caracteristice ale structurii externe a unui copac.

Citind poeziile tale preferate. Memorarea poeziei lui A. Barto „Știu la ce să mă gândesc”

Aflați ce program de poezii știu copiii. Ajutați copiii să memoreze o nouă poezie folosind metoda tabelului mnemonic.

februarie

Mini - test bazat pe poveștile lui K. Chukovsky. Citirea lucrării „Distea Fedorino”.

"Legile rutiere. Semafor"

Ajutați copiii să-și amintească numele și conținutul basmelor lui K. Chukovsky. Introduceți un basm

„Distea lui Fedorin”.

Să se familiarizeze cu desemnarea semnelor rutiere, a semnalelor de circulație; dezvoltarea vorbirii; activarea vocabularului copiilor.

R. N. S. „Vulpe, iepure și cocoș”

„Teatru, instrumente muzicale”

Fă-ți o idee despre ce este o poveste populară. Pentru a forma capacitatea de a repovesti împreună un basm familiar, într-un „lanț”. Dezvoltați atenția, memoria. Pentru a cultiva capacitatea de a te asculta unii pe alții, urmărește cu atenție povestea.

Introduceți teatrul și instrumentele muzicale. Continuați să învățați copiii cum să împartă cuvintele.

Cultura sonoră a vorbirii: sunet ch.

Explicați copiilor cum să pronunțe corect sunetul h, exersați-vă pentru a pronunța sunetul (izolat, în cuvinte, versuri). Pentru a dezvolta auzul fonemic al copiilor.

Bate din palme joc

"Profesii"

Învață copiii să răspundă la întrebările profesorului cu un răspuns complet; să îmbogățească și să clarifice ideea copiilor despre profesiile adulților; învață să ghicești ghicitori despre profesie; să promoveze respectul pentru munca adulților; activarea vocabularului copiilor.

"Pasari calatoare"
Întocmirea unei povești dintr-o imagine.

Învață să descrii păsările, compune o poveste dintr-o imagine; dezvoltarea vorbirii; pentru a clarifica ideea copiilor despre schimbările sezoniere în viața păsărilor.

Concluzie

Prin stăpânirea limbii, copilul învață lumea din jurul său și pe el însuși, învață normele de interacțiune socială, absoarbe cultura oamenilor, creată de generații. Toate acestea mărturisesc importanța muncii privind dezvoltarea vorbirii preșcolari, cultura comunicării lor. Cultura vorbirii include aderarea la normele limbajului literar, capacitatea de a-și transmite gândurile în conformitate cu scopul și scopul enunțului, adică exact (să selecteze cuvinte care să transmită în mod adecvat gândul vorbitorului), corect din punct de vedere gramatical, în mod coerent (pentru a combina cuvinte și propoziții după semnificație) și, de asemenea, expresiv (folosește cuvinte și expresii figurate). Stăpânind limba maternă, dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preșcolară și este considerată în învățământul preșcolar modern ca o bază comună pentru creșterea și educarea copiilor. În activitatea de dezvoltare a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară medie, importanța principală nu este doar formarea aspectelor fonetice și gramaticale ale vorbirii, ci și formarea stocului lexical al copilului, pe baza căruia se lucrează. efectuate asupra dezvoltării vorbirii orale corecte.

Lista literaturii folosite

Alyabyeva E.A. Exerciții poetice pentru dezvoltarea vorbirii la copiii de 4 - 7 ani. M. 2011

Arushanova A.G. Discursul și comunicarea verbală a copiilor: O carte pentru profesorii de grădiniță. - M .: Mozaic - Sinteză, 2011.

NU. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev. Program „De la naștere la școală” M.-MOSAIC-SINTEZĂ 2010

Dezvoltarea vorbirii și a creativității preșcolarilor: Jocuri, exerciții, note de clasă. Ed. Ushakova O.S.-M: Sfera TC, 2011.

Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Tehnologii pentru dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari. Ghid metodologic pentru profesorii instituțiilor preșcolare, 2012.

Ushakova, O.S. Teoria și practica dezvoltării vorbirii preșcolari: Dezvoltăm vorbirea.-M: TC Sphere, 2012.

Standardul educațional de stat federal al educației preșcolare /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Fesyukova L.B. Educație cu un basm M. 2000

Apendice

"Familia mea"

„Narațiune bazată pe material vizual”

Deschide lecția finală a unui joc de rol

„Orașul stăpânilor”

« Scor» „Farmacie, registru”

"Policlinică"

"Santier"

„Jocuri de teatru” « Cabana Zayushkina»

Teatrul „Bi Ba Bo”

"Constructie"

„Lecție individuală

„Jocuri didactice”

„Gimnastica cu degetele”

Rezumatul unei lecții cuprinzătoare despre dezvoltarea vorbirii în grupul de mijloc.

„Cartea este un prieten al omului”

Conținut software:învață copiii să perceapă emoțional poezia, să înțeleagă conținutul textelor poetice; compune povestiri dintr-o poezie; a instrui copiii în formarea numelor de pui la nominativ și genitiv plural; activați propoziții complexe în vorbirea copiilor. Dezvoltarea auzului fonemic; capacitatea de a forma un substantiv folosind sufixe diminutive; capacitatea de a pronunța fraze la diferite volume (tare, liniștit, șoaptă). Pentru a stimula dorința de a-și exprima impresiile într-un cuvânt figurat, dragostea pentru ficțiune și respectul pentru cărți.

Material: poze din seria „Păsări”, foi de album, creioane colorate, acuarele, pensule, poloneză, căni cu apă, creioane, minge.

Cursul lecției:

Nu știu să-i viziteze pe băieți cu o carte în mână (foarte trist).

Bună, nu știu, de ce ești atât de trist?

Dar toată cartea era împrăștiată și m-am săturat de ea. Am citit totul de la scoartă la scoartă. Ce altceva poți face cu el?

Nu știu, cum s-ar fi putut întâmpla asta?

Nu stiu…

Trebuie să fi maltratat cartea?

Nu stiu, dar cum e?

Băieți, să-i spunem lui Dunno ce înseamnă să maltratezi o carte. (Pentru a răsturna paginile cu nepăsare, îndoiți colțurile paginilor, îndoiți o carte într-un zbor, rupeți paginile, pictați peste pagini cu creionul și creionul, smuciți-vă degetele, împrăștiați cărțile fără grijă etc.)

Gândește-te, doar m-am uitat la imagini din carte și am citit poezie, chiar le-am învățat pe de rost. M-am saturat de ei, nu mai sunt interesante...

Profesorul ia o carte de la Dunno și se uită prin ea.

Nu știu, ai aici cea mai minunată carte și poezii pentru copii, și jocuri și sloganuri. Știți că puteți folosi poezia pentru a compune povești interesante și pentru a juca jocuri?

Cum este?

Iată, ascultați, băieți, ce poezie minunată este în cartea lui Dunno. (Citește poezia lui T. Volzhina „Unde este casa cui?”)

Vrabia trăiește sub acoperiș

Într-o nurcă caldă este o casă de șoareci,

Broasca are o casă în iaz,

Casă de vrăjitori în grădină.

Hei, puiule, unde este casa ta?

E sub aripa mamei.

Despre ce este poezia asta? Despre casele cui vorbesti? (Răspunsurile copiilor). Încercați să scrieți o scurtă poveste despre această poezie.

(Dacă copiilor le este dificil, profesorul pune întrebări conducătoare. Ascultăm 2-3 povești.)

Jocul „Cine are pe cine?”- Împreună cu tatăl vrăbiei, copiii trăiesc sub acoperiș în ... robushki (acorduri corale sau individuale). În iaz este o casă de broaște și la ... stinge. Casa de pui a mamei sub aripă. Un pui are o mulțime de... găini.

Jocul „Unul - mulți” -Și puii au pui numiți la fel - pui. Dacă există un singur pui, atunci... un vâlc, dacă sunt mulți... vâlci.

Ce alți pui se numesc la fel cu numele de păsări adulte? (Rândunele, pițigări...) Un pui - la ... stochka, multe ... rândunele; one si ... prone, many ... titmouses; ...

Minute fizice: joc în aer liber „Zateyniki”(Nu știu să se joace cu copiii). Copiii merg în cerc, un animator în cerc, pronunță cuvintele:

Într-un cerc uniform unul după altul,

Facem pas câte un pas

Stați împreună împreună

O facem așa.

Animatorul arată orice exercițiu, copiii repetă.

Băieți, există un joc interesant în cartea lui Dunno.

Joc cu minge „Numiți cu afecțiune”Copiii rămân în cerc, profesorul îi aruncă mingea copilului, spune un cuvânt, copilul formează un cuvânt nou și aruncă mingea înapoi:

Scaun - scaun înalt

Masa - masa

Minge - minge

Casa - casa

Floare - floare

Batista - batista

Inel - inel

Inima inima

Soarele este soarele

Fereastra - fereastra

Nu știu, dar iată o altă poezie interesantă, în care se găsește foarte des un sunet familiar, ascultați-vă și spuneți-mi ce sunet este cel mai frecvent:

Șoarecele îi șoptește:

„Toți foșniți, nu dormiți”.

Șoarecele îi șoptește:

— Voi foșni mai liniștit.

(Răspunsurile copiilor și numește cuvintele în care există un sunet „sh”)

Acum veniți cu o poveste despre un șoarece care nu doarme (2-3 răspunsuri).

Ei bine, nu știu, hai să încercăm să jucăm împreună cu băiețiijocul „Spune un cuvânt”.Cartea ta are câteva fraze minunate:

Ra-ra-ra - începe... jocul.

Ry-ry-ry - băiatul are... mingi.

Ro-ro-ro - Masha are o nouă... găleată.

Ru-ru-ru - continuăm... jocul.

Re-re-re - există o casă pe... un munte.

Ar-ar-ar - samovarul nostru... fierbe.

Aceste fraze pot fi pronunțate tare, liniștit, în șoaptă. (Copiii pronunță o frază la alegerea profesorului cu voce tare, liniștită, în șoaptă).

Nu știu, înțelegi acum ce carte minunată ai?

Nu știu că se rușinează că a manipulat neglijent o carte atât de minunată, le promite copiilor să o lipească, să ștergă murdăria cu o gumă și să o învelească cu o copertă.

Ce sunteți, băieți! Știi totul, poți face totul. Pot să vin mai des la tine?

Bineînțeles, iar băieții încă vor să-ți arate ceva și nu te vei plictisi niciodată de cărți. Într-adevăr, datorită poeziei, se pot obține desene interesante. (Copiii, împreună cu Dunno, merg la mese și încep să deseneze pe temele poeziei)

După lecție, în grup este amenajată o expoziție de desene pentru copii. Are loc o ședință foto cu Dunno. Spune la revedere.

"O plimbare in padure".

Conținut software:

1. Să-i înveți pe copii să distingă după ureche cuvintele cu un anumit sunet.

2. Exercițiu de schimbare a cuvintelor folosind sufixe.

3. Să consolideze capacitatea copiilor de a folosi cuvinte de generalizare în vorbire.

4. Întăriți capacitatea de a rezolva ghicitori.

5. Să generalizeze și să consolideze cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice.

6. Să cultivi dragostea și respectul față de natură.

Material: fulgi de nea, jucarii moi (iepuras, arici, veverita), poza cu bufnita, poze cu animale salbatice (veverita, vulpe, arici, urs, lup, iepure), module, bulgare de zapada.

Lucrări preliminare: Considerarea albumului „Animale sălbatice”, jocuri didactice „Cine locuiește unde?”, Ce crește unde?” Conversații despre anotimpuri, despre îmbrăcămintea de iarnă a oamenilor. Citirea ficțiunilor despre animale.

Cursul activităților educaționale directe:

(În grup, fulgii de zăpadă sunt așezați pe podea într-un cerc).

Educator:

„Toți copiii s-au adunat în cerc (copiii stau pe fulgi de zăpadă)
Eu sunt prietenul tău (mâinile la piept) și tu ești prietenul meu (mâinile întinse unul altuia).
Să ne ținem strâns de mână (ținem de mână).
Și ne vom zâmbi unul altuia "(zâmbește)

Educatoare: Băieți, uite, un fulg de nea a zburat la noi! (ia un fulg de nea), și e scris ceva pe el! Sa citim!

„Bună ziua fetelor și băieților din grupa de mijloc, grădinița „Cheia de Aur”! Suntem locuitori ai pădurilor: păsări și animale, vă invităm să întâlniți și să jucați diferite jocuri! Vom fi foarte bucuroși să vă vedem!”

Băieți, ce? Acceptăm invitația prietenilor noștri din pădure?

(răspunsurile copiilor)

Educatoare: Atunci trebuie să ne îmbrăcăm mai cald, pentru că e frig în pădure, și să pornim la drum! Băieți, ce fel de haine poartă oamenii iarna?

(răspunsurile copiilor)

Educatoare: Bravo! Dreapta! Hai sa ne imbracam!

Exercițiu motor „Îmbracarea pentru plimbare”.

Iarna este foarte frig (bate-te pe umeri)

Dar vom merge cu tine la o plimbare. (pași pe loc)

Voi pune o pălărie, (imităm mișcarea „pune o pălărie”)

Îmi voi îmbrăca o haină de blană (vă arătăm cum ne-am îmbrăcat cu o haină de blană)

Îmi voi pune o eșarfă și o voi lega bine. ("Leagă" o eșarfă)

Și apoi frumos, cald, pufos, (arând mâinile)

Firimituri - voi trage mănușile de pe mânere. (mângâind partea din spate a palmelor)

Și deși sunt mic (mâinile pe centură,)

Am cizme de pâslă. (picioarele puse alternativ pe călcâi)

O să iau o sanie cu mine în pădure, mă duc. (pași pe loc)

Voi urca dealul (ridicați mâinile sus)

Și voi coborî dealul! Ooh-ooh-ooh! (miscare rapida in jos a mainilor)

Educator: Băieți, întoarceți-vă și urmați calea. (pe drumul spre „degajare” sunt așezate „urme”, copiii trebuie să le urmeze potecă după potecă). Aici este o poiană frumoasă, așezați-vă pe cioturi (scaune). Copii, uite cine a zburat la noi?

(O bufniță apare din spatele ecranului)

Bufniță: Bună băieți, mă recunoașteți?

(răspunsurile copiilor)

Bufnița: Cine sunt eu?

(răspunsurile copiilor)

Bufnița: Ce mă bucur că mă recunoști! Te astept de mult! Am vrut să te întreb, știi cântecul micului țânțar?

Copii: z-z-z-z

Bufniță: cântecul gândacului?

Copii: w-w-w-w

Bufniță: vânt?

Copii: sh-sh-sh-sh,

Bufniță: niște apă?

Copii: s-s-s-s

Bufnița: Acum hai să ne jucăm. Voi numi cuvintele și ar trebui să bateți din palme dacă auziți:
cântecul unui țânțar mic (Z) - un iepure de câmp, o mașină, o capră, iarnă, zăpadă; gard, bicicleta.
cântecul gândacului (F) - burtă, veveriță, girafă, casă, garaj, măr, arici, cuțit;
cântecul vântului (V) - pălărie, haină de blană, bomboane, con de pin, hârtie, mașină;
cântecul apei (C) - masă, mână, scaun, varză, ananas, platan, copac.
- Ce oameni buni sunteți! Mi-a plăcut foarte mult să mă joc cu tine! Mai departe pe drum vei întâlni o veveriță, ea te așteaptă! Urmează calea întortocheată! La revedere copii.

Copii: La revedere, bufniță!

Educatoarea: Uite, aici este veverița.

Veverita: Salut baieti! Așa că ne-am întâlnit!

Copii: Bună, veveriță!

Veverita: Hai sa ne jucam! Voi numi cuvintele, iar tu trebuie să spui cum sunt numite într-un singur cuvânt.

Joc didactic: „Numele într-un cuvânt”

Veverita: fluture, gandac, tantar, musca, albina, libelula

Copii: insecte;

Veverita: mesteacan, stejar, molid, artar, pin, cedru

Copii: copaci;

Veveriță: grașur, buftuș, bufniță, cârpă, cuc, rândunica

Copii: păsări;

Veverita: lingonberry, capsuni, zmeura, coacaze

Copii: boabe;

Veverita: musetel, clopot, trandafir, lacramioare, floarea de colt

Copii: flori;

Veveriță: vulpe, lup, urs, iepure de câmp, veveriță, arici

Copii: animale

Veverița: Bravo! Acum joacă jocul „Mic – mare” cu mine
Veveriță: ariciul are picioare mici, iar ursul are picioare mari

Copii: labe.
Veverita: Un arici are un nas mic, iar un urs un mare

Copii: nas.
Veverita: ariciul are ochii mici, iar ursul are ochi mari

Copii: ochi.

Educatoare: Mulțumesc, veveriță pentru jocuri, dar este timpul să mergem mai departe!

Veverița: Mă bucur că ne-am jucat și ne-am împrietenit! Acum treci prin puțuri de zăpadă și acolo vei întâlni un iepuraș! La revedere!

Copii: La revedere!

(Pe drum sunt amenajate diverse module pentru obstacole: târăre, trecere peste).

Educatoare: Băieți, să ne urmăm unii pe alții, pășind peste puțurile de zăpadă.

Uite câtă zăpadă a acoperit! Cum trecem? Și aici este gaura de zăpadă, hai să ne târăm de-a lungul ei!

Uite, niște cioturi, hai să ne așezăm și să ne odihnim.

Și cine se uită acolo din spatele unui acumula de zăpadă? Da, este un iepuraș! Buna iepurasa!

Bunny: Salut baieti!

Educatoare: De ce te ascunzi?

Iepurașul: Mi-e teamă.

Educatoare: Nu-ți fie frică, nu te vom jigni. Am venit să ne jucăm cu tine.

Bunny: Și apoi hai să jucăm jocul „Numiți-l cu afecțiune”. Vă voi chema un cuvânt și vă voi arunca un bulgăre de zăpadă, iar ca răspuns voi chemați cuvântul cu afecțiune și îmi aruncați un bulgăre de zăpadă!

Joc didactic „Numiți cu afecțiune”
ciupercă - ciupercă, frunză - frunză, ramură - crenguță, tufiș - tufiș, boabe - boabe, iarbă - iarbă, gândac - găngăn, copac - țesut, floare - floare, ploaie - ploaie, nor - nor.

Joc de cuvinte "Mare - mic?"
O vulpe este o vulpe, un lup este un pui de lup, un urs este un pui de urs,
o veveriță este o veveriță, un arici este un arici, un tigru este un pui de tigru, un elefant este un pui de elefant, un leu este un pui de leu, un iepure este un iepure, un șoarece este un șoarece.

Bunny: Bravo! Mi-a plăcut atât de mult să mă joc cu tine. Mergeți mai departe, ocolind pomii de Crăciun, sub unul dintre ei trăiește un arici. Drum bun!

Educatoare: Băieți, uite ce fel de bulgăre este sub copac?

(răspunsurile copiilor)

Ariciul: Bună dimineața, copii! Îți plac ghicitoarele? Știi măcar cine locuiește în pădure? Sa verificam.

Joc didactic „Bănuiesc - ghicesc”

Trișor roșu
S-a ascuns sub copac.
Cel viclean așteaptă iepurele.
Care este numele ei?..
(Vulpe)

bulgăre roșie de foc,
Cu o coadă de cal ca o parașută
Călărește repede printre copaci
El a fost acolo ...
Acum aici.
El este rapid ca o săgeată.
Deci asta este ...
(veveriţă)

Întindeți-vă între copaci
O pernă cu ace.
Am stat liniştit
Apoi ea a fugit brusc.
(arici)

Bigfoot și mare
Iarna doarme într-un bârlog.
Iubește conurile, iubește mierea,
Ei bine, cine va numi?
(urs)

coasa nu are bârlog,
Nu are nevoie de o gaură.
Picioarele salvează de inamici
Și de foame - scoarță.
(Iepure de câmp)

Gri, înfricoșător și cu dinți
A făcut agitație.
Toate animalele au fugit.
Am speriat acele animale...
(Lup)

Ariciul: Bravo! Știi multe!

Educatoare: Ne-a plăcut foarte mult în pădurea ta! Mulțumesc foarte mult, ariciul pentru joc, dar este timpul să ne luăm la revedere. La revedere, arici!

Ariciul: La revedere băieți!

Educatoare: Băieți! Trebuie să fii înghețat. E timpul să ne întoarcem la grădiniță.

Exercițiul de motivație „Am alergat prin zăpadă”.

(efectuând mișcări pe text)

Zăpadă, zăpadă, zăpadă albă.

Ne doarme pe toți. (copiii flutură cu mâinile în fața lor.)

Unul după altul s-au ridicat împreună

Și au fugit prin zăpadă! (alergând pe loc)

Educatoare: Ei bine, băieți, ne-am întors la grădiniță. Ne dezbracăm. Spune-mi unde am mers?

(răspunsurile copiilor)

Educatoare: Pe cine ne-am întâlnit în pădure?

(răspunsurile copiilor)

Educatoare: Ți-a plăcut plimbarea?

Cu cine ți-a plăcut cel mai mult să te joci?

(răspunsurile copiilor).

Rezumatul orelor de dezvoltare a vorbirii în grupul de mijloc

Tema familiei

Obiective: consolidarea vocabularului tematic, structura gramaticală a vorbirii, dezvoltarea activității de gândire a vorbirii.

Cunoașterea sunetului [M].

Vizibilitate:

cartonașe cu subiectele „Vașe”, „Aparate electrice”, „Unelte”, „Haine”, „Mâncare”;

Cursul lecției.

I. Băieți, uite cine a venit să ne viziteze. (răspunsuri pentru copii) (jucării - Arici și Vulpe)

Odată, când adulții și copiii nu erau acasă, Vulpea a devenit tristă. Ariciul l-a întrebat pe prietenul său de ce era atât de trist.

„Vedeți”, a spus Fox, „băiatul și fata noastră au o familie.

Toți se iubesc, oferă cadouri. Și nu am familie. Acum, dacă ar fi o altă vulpe printre jucării, atunci am avea o familie de vulpi.” „Numai vulpile adevărate au familii de vulpi”, i-a explicat Ariciul. „Și nu ești o vulpe adevărată, ci una de jucărie. Fiecare jucărie are propria sa familie - aceștia sunt proprietarii ei, restul jucăriilor și întreaga familie de proprietari.” „Deci am și eu o familie!” - Vulpea a fost încântată. L-a invitat imediat pe Ariciul să facă un album de familie. Jucăriile decupează fotografii ale membrilor familiei băiatului și fetei, le lipeau pe o foaie de hârtie, fără a uita de unchi, fratele tatălui și mătușa - soția unchiului.

- De ce s-a bucurat Vulpea?

Astăzi vom vorbi despre familie.

2. Joc didactic „Împărțiți imaginile în grupuri”.

Cardurile sunt folosite pentru subiectele de mai sus.

Profesorul se oferă să aranjeze imaginile în grupuri în funcție de treburile bărbaților și ale femeilor din familie (de exemplu: uneltele sunt puse deoparte în grupul de afaceri bărbaților, vase și produse - în grupul de femei, haine (reparații, spălat, călcat). ) - pentru femei, aparate electrice (reparatii) - pentru barbati.La final, profesorul intreaba in ce jumatate sa puna aspiratorul si mopul, schiurile si patinele (aceste lucruri se vor face impreuna)

II.1) (în imagine familia - tata, mama, fiul, fiica, mătușa, unchiul, bunica, bunicul)

- Numiți în ordine toți membrii acestei familii.

- Stabiliți cine este cine.

- cine este fata pentru baiat (sora), pentru tata (fiica), pentru bunic (nepoata), pentru unchi si matusa (nepoata)?

- cine este baiatul pentru fata (frate), pentru mama (fiu), pentru bunica (nepot), pentru unchi si matusa (nepot)?

- cine este mama pentru tata (sotie), pentru bunici (fiica? etc.

2) - Liniște! Mi s-a părut că cineva a zburat pe lângă uşă. Mă duc să arunc o privire.

- Această Bufniță Înțeleaptă a zburat pe lângă ea, m-a rugat să-ți spun că, se pare, mama și tatăl bunicilor și bunicilor tăi sunt străbunicul și străbunica ta.

- cine este străbunica asta?

- cine este străbunicul?

-Ai străbunică și străbunic?

Jocul „Numiți cu afecțiune”

- cum poate fi numit cu afectiune fiecare membru al acestei familii? (fiu, fiică, frate, soră, mamă, tată, bunica etc.)

- Vă sunați cu afecțiune în familia voastră? De ce sună oamenii cu afecțiune?

Educație fizică

eu am un frate

Un băiat atât de amuzant!

Mă imită în toate

Și în niciun caz inferior.

Dacă jucăm mingea

Sar, și el... (sare),

Eu stau - iar fratele meu ... (stau),

Eu fug și el... (aleargă).

Eu iau mingea - și el... (ia),

Am pus mingea - și el... (o pune)!

Am tăiat un tufiș - și el... (taie)!

Eu ard un foc - și el... (arde)!

Ciupesc pâine pentru păsări - el... (ciupește)

Presară mâncare - și el... (turnând)

Ma plimb cu bicicleta -

El este cu mine... (călărește).

Eu râd - și el... (râde),

Vreau să mănânc - și el... (vrea)

Ung pâinea cu unt - (unt)

Îmi fac semn cu mâna - el... (undă)!

Un băiat atât de amuzant -

Cel mai mic al meu... (frate).

Spune cu cuvântul familie.

Voi spune cuvintele, și le veți repeta, dar numai împreună cu cuvântul „familie”: album - (album de familie), serviciu, sărbători, prânz, plimbare, joc.

Ce fel de vacanțe în familie cunoașteți?

Ce fel de jocuri de familie există?

Analiza sunetului.

Asculta cuvintele: mama, zmeura, mandarina, inghetata.

Cu ce ​​sunet încep aceste cuvinte?

Ce sunet (răspunsurile copiilor)

Repetă poezia și numește cuvintele cu sunetul [M]:

Sora mea mai mică, Marina

Iubește foarte mult mandarinele.

IV. - Despre ce am vorbit azi?

- Ale cui fotografii au arătat Ariciul și Vulpea?

-Cine a zburat la grădinița noastră?

- Despre ce a vorbit Bufnița Înțeleaptă?

Rezumat al lecției deschise „Orașul Maeștrilor”

Sarcini:

1. Ajută la crearea unui mediu ludic, stabilește interacțiunea între cei care și-au ales anumite roluri.

2. Să formeze copiilor capacitatea de a se juca după propriul design, de a stimula activitatea creativă a copiilor în joc.

3. Să formeze relații de prietenie în joc, un sentiment de umanism, activitate, responsabilitate, prietenie.

4. Pentru a consolida cunoștințele dobândite anterior despre munca unui medic, dragă. muncitori, vanzator, coafor, constructor.

Obiective:

Îmbogățiți cunoștințele despre munca unui medic, frizer, constructor, vânzător.

să-i învețe pe copii să îngrijească bolnavii și să folosească instrumente medicale, să-i educe pe copii în atenție, sensibilitate,tratament politicos, respect pentru munca.

Formează idei concrete despre construcție, etapele acesteia; pentru a consolida cunoștințele despre ocupațiile gulerelor albastre; pentru a forma capacitatea de a dezvolta creativ intriga jocului.

Învață-i pe copii să clasifice obiectele în funcție de caracteristicile comune, pentru a promova un sentiment de asistență reciprocă. Extindeți vocabularul: „jucării” „mobilier” „mâncare” „bani”

Extindeți cunoștințele cuvintelor: introduceți conceptele de „spital”, „pacient”, „tratament”, „medicamente”, „temperatura”, „spital”.

„Coafor”, „maestru”, „foarfecă”, „pieptene”, „coafura”, „uscător de păr”, „tuns”, „tuns”, „breton”, „barbierit”, „împrospătează cu apă de colonie”, „spumă de coafură” , „Înșală bigudiuri”, „plătește bani la casierie”.

constructor, zidar, sofer, incarcator, macaragiu, sudor.

Echipament:

Atribute pentru jocuri:

păpuși, animale jucărie, instrumente medicale: termometru, seringă, pastile, lingură, fonendoscop, vată, borcane cu medicamente, bandaj, halat și șapcă pentru medic, legitimații de înregistrare, farmacie.

casă de marcat, coșuri, materiale de ambalare, bani, șorțuri pentru vânzători, plăcuțe cu numele, genți, batiste, pălării, vase pentru păpuși, telefoane, portofele, bani,foarfece, uscător de păr, perie de păr, lac, șorț, pelerină.

set de material de construcție mare, căciuli.

Muncă preliminară:

1. Conversații despre profesii folosind ilustrații, vizionarea imaginilor.

2. Citiți ficțiune: Mayakovsky „Cine să fie?”, Mikhalkov „Ce ai?” „Dr. Aibolit”

3. Jocuri: „Cine are nevoie de ce?” „Cuvânt de prisos”

Lucrul cu părinții:

Părinții au oferit asistență la decorarea colțurilor de joacă „Magazin”, „Spital”, „Registră”, „Coafăr”, „Tânăr Constructor”.

Progresul jocului:

Partea introductivă..

Copiii intră în grup, salută oaspeții și stau în jurul profesorului.

Educator:

Voi, toți, anii cresc

Vor fi șaptesprezece.

Unde lucrez atunci

Ce să fac?

Copii, haideți să vorbim cu voi despre ce profesii cunoașteți (sună copiii). Dar pentru a lucra ca medic, frizer, vânzător, constructor, trebuie mai întâi să crești, să termini școala, să obții o specialitate. Dar cât să aștepți. Și îmi doresc foarte mult să devin adult chiar acum și să lucrez. Adevăr?

Să mergem într-o călătorie într-un oraș magic. Se numește „Orașul Maeștrilor”. Toți copiii, ajungând acolo, devin imediat adulți și își pot alege singuri o profesie. Vrei sa mergi acolo?

Și vom merge acolo cu acest autobuz. (Sunt trei scaune într-un grup). Voi veți fi pasagerii și eu voi fi șoferul.Vă rugăm să intrați, să vă simțiți confortabil. Băieți, fiți politicoși.

Mă leagăn, zbor cu viteză maximă.

Eu însumi sunt șoferul și motorul în sine!

Eu calc pedala

iar mașina se repezi în depărtare.

Și deci hai să mergem! (centurile prinse)

Pentru a face drumul mai distractiv, voi activa muzica. (Se cântă melodia „Călători veseli”.)

Aici venim! Ieși, te rog. Aici este orașul nostru magic „Orașul Maeștrilor”. Uitati-va unul la altul. Toată lumea a crescut. Asta ar fi o meserie, nu? Și unde poți lucra, îți voi arăta acum.

Aici avem un „Coafor” (un copil citește versetul)

Dă-mi foarfece, o perie de păr,

Îți va face părul.

Frizer prin toate mijloacele

Te taie modern

Educator. Știi cine lucrează la coafor? Ce face? Cine vine la coafor? Cum vorbești cu un client? Cum se comportă clienții într-un salon de coafură?(Răspunsurile copiilor.)

„Magazin” (citit de un copil)

Și acum suntem în magazin -

Toate produsele afișate:

Ceai, dulciuri, cârnați -

Ochii se împrăștie.

Hai cumpără,

Dă banii casieriei.

Uite, aici avem un „spital” (citit de un copil)

Medicii ajută

Atât pentru adulți, cât și pentru copii,

Ca cei mai amabili oameni din lume.

Medicii ușurează suferința din jur.

Pentru acest „mulțumesc” spune-le, prietene!

Educator. Copii care lucrează în spital? Ce face? Poate un medic singur să facă față muncii? Cine îl ajută? Ce face o asistentă? Cine vine la spital? Cum vorbesc ei cu un pacient? Cum se comportă pacienții în spital?(Răspunsurile copiilor.)

Și aici avem un șantier. (copilul citește)

Întreaga zonă îl cunoaște pe constructor,

Este un maestru excelent

Cu brigada lui, el

Construiește o casă de cărămidă.

Casa printre alte case

Și mai subțire și mai înaltă.

Ei spun până la nori

Casa va ajunge cu un acoperiș.

Educator. Vedeți câte lucruri interesante sunt în orașul nostru.

Profesorul atribuie roluri care le plac copiilor.

Asculta muzica. Aceasta înseamnă că începe o nouă zi în oraș și toată lumea începe să lucreze. Du-te la locurile tale de muncă, vezi ce mai trebuie să gătești... (Sună muzica „Scarecrow-meuchelo”)

Pe parcursul jocului, profesorul ajută la crearea unui mediu ludic, la stabilirea de relații între cei care și-au ales anumite roluri; ajută la realizarea în joc a impresiilor primite de copii mai devreme.

Concluzie.

Sunete muzicale.

La noi a venit seara, ziua de lucru s-a terminat. Se închid un magazin, un spital, un salon de coafură și termină lucrările la un șantier. Toată lumea face ordine la locul de muncă, deoarece în acest oraș vor veni copii noi care vor să devină adulți.(Copiii fac curățenie.)

Semnal autobuz. Sunt toți adunați? Vezi ca nimeni sa nu ramana singur aici. Urcă-te în autobuz, stai pe spate, relaxează-te, ești obosit după o zi grea. Și voi aprinde niște muzică ușoară pentru tine.(Se aude o melodie calmă.)

Iată grădinița noastră din Rodnichok. Ieși, te rog.

Uitați-vă unii la alții, sunteți din nou copii.(Le numesc pe nume.)

Ți-a plăcut „Orașul Maeștrilor”?

Și dacă v-a plăcut orașul, vom merge acolo în fiecare zi. (Lăudați copiii care s-au jucat împreună și au pus repede deoparte jucăriile)

Relevanța proiectului.

Nu este un secret pentru nimeni că în zilele noastre, copiii se confruntă din ce în ce mai mult cu următoarele probleme în vorbire: vocabular slab, incapacitatea de a coordona cuvintele într-o propoziție, încălcarea pronunției sunetului, atenție, gândire logică imperfectă. La vârsta preșcolară predomină memoria vizual-figurativă, iar memorarea este în mare parte involuntară: copiii își amintesc mai bine evenimente, obiecte, fapte, fenomene care sunt apropiate de experiența lor de viață. La predarea copiilor, utilizarea metodelor creative este destul de justificată, a căror eficacitate este evidentă, alături de cele general acceptate.

Având în vedere că în vremea noastră copiii sunt supraîncărcați cu informații (computer, televiziune), iar comunicarea umană în direct nu este suficientă - dezvoltarea vorbirii este inhibată. Prin urmare, copiii se confruntă din ce în ce mai mult cu tulburări de vorbire, care le limitează drastic comunicarea cu oamenii din jurul lor.

Cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea deplină a copiilor este vorbirea bună. Cu cât vorbirea unui copil este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât posibilitățile sale sunt mai largi în cunoașterea realității înconjurătoare, cu atât relația mai semnificativă și cu drepturi depline cu semenii și adulții, cu atât este mai activă mentalitatea sa. dezvoltarea se realizează.

Cum să formezi discursul unui copil, să-l umpleți cu o paletă de cuvinte, fraze frumoase, fraze eufonice?

În activitățile noastre de predare, folosim astfel de metode, astfel încât procesul de învățare să fie interesant, distractiv și în curs de dezvoltare pentru ei. Pentru a face acest lucru, am decis să folosim metode netradiționale și, cel mai important, eficiente de lucru cu copiii, cum ar fi metoda mnemonicii.

Tehnicile mnemonice facilitează memorarea copiilor și crește cantitatea de memorie prin formarea de asociații suplimentare. KD Ushinsky a scris: „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar asociați douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.

Relevanța utilizării mnemotecilor în munca privind dezvoltarea activității de vorbire la copiii preșcolari este aceea că:

în primul rând, un copil preșcolar este foarte plastic și ușor de învățat, dar majoritatea copiilor preșcolari se caracterizează prin oboseală rapidă și pierderea interesului față de lecție, care sunt ușor depășite prin creșterea interesului prin utilizarea mnemotecilor;

în al doilea rând, utilizarea analogiei simbolice facilitează și accelerează procesul de memorare și asimilare a materialului și, de asemenea, formează deprinderea utilizării practice a metodelor de lucru cu memoria;

în al treilea rând, folosind o analogie grafică, îi învățăm pe copii să evidențieze principalul lucru, să sistematizeze, să analizeze și să sintetizeze cunoștințele dobândite. În studiile multor psihologi (L.A. Venger, D.B. Elkonin etc.), se remarcă disponibilitatea tehnicilor mnemonice pentru copiii preșcolari. Este determinată de faptul că se bazează pe principiul substituției – un obiect real poate fi înlocuit în activitatea copiilor cu un alt semn, obiect, imagine. Vârsta preșcolară este epoca formelor figurative ale conștiinței, iar principalele mijloace pe care un copil le stăpânește la această vârstă sunt mijloacele figurative: standarde senzoriale, diferite simboluri și semne (în primul rând, acestea sunt tot felul de modele vizuale, diagrame, tabele, și altele).

Pentru un copil, un basm a fost întotdeauna și rămâne nu numai primul și cel mai accesibil mijloc de cunoaștere, ci și un mod de cunoaștere a relațiilor sociale, a comportamentului în situațiile vieții sale de zi cu zi. Un basm satisface pofta copilului de acțiuni, neobișnuite, formează și dezvoltă imaginația.

Când lucrează cu copiii, profesorii au observat că copiii nu sunt fericiți să fie implicați în activități de dezvoltare. Copiii au memorie slabă, atenție redusă, procesele mentale nu sunt atât de mobile, nu manifestă interes pentru activitatea de căutare și cu greu își planifică niciuna dintre tipurile acesteia, nu sunt pregătiți să îndeplinească sarcini și nu au capacitate mare de lucru.

Este foarte important să stârnești interesul, să-i captivezi, să eliberezi și să transformi surmenajul într-un tip de activitate preferat și cel mai accesibil - JOCUL.

Luândpebaza opiniei marilor profesori,ne-am hotărâtutilizareovalîn lucrarea de predare a vorbirii coerente copiilor, a tehnicilor mnemonicii.

Mnemonicii în pedagogia preșcolară se numesc prin - diferit: VC.Vorobyova numește această tehnică scheme senzoriale-grafice, T.A.Tkacenko– Substantival- modele schematice, V.P. Glukhov - în blocuri-pătrate, T.V. Mareakowah - colaj, L.N. Efimenkov - schema de compunere a povestirii.Mnemonică - tradus din greacă - „arta memorării”. Acesta este un sistem de metode și tehnici care asigură stăpânirea cu succes de către copii a cunoștințelor despre trăsăturile obiectelor naturale, despre lumea din jurul lor, memorarea eficientă a unei povești, conservarea și reproducerea informațiilor și, bineînțeles, dezvoltarea vorbire. Schema mnemonică (pătrat mnemonic, pistă mnemonică, tabel mnemonic) este următoarea: pentru fiecare cuvânt sau frază mică se inventează o imagine (imagine); astfel, întregul text este schițat. Privind aceste diagrame de desen, copilul reproduce cu ușurință informațiile din text.

Mnemonicii includ: pătrate mnemonice, piste mnemonice și tabele mnemonice. Conținutul unui tabel mnemonic este o imagine grafică sau parțial grafică a obiectelor, semnelor și fenomenelor naturii, personaje ale unui basm, unele acțiuni prin evidențierea principalelor legături semantice. Principalul lucru este că trebuie să transmiteți o schemă vizuală convențională, să descrieți astfel încât ceea ce este desenat să fie de înțeles copiilor.

Grădinița noastră funcționează conform programului „De la naștere la școală”. (Ed. N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - Moscova: sinteza mozaic, 2014) Programul „De la naștere la școală” vă permite să dezvoltați gândirea și imaginația vizuală - figurativă, curiozitatea și activitatea de vorbire. Copilul își dezvoltă interesul pentru experimentare, rezolvarea diverselor probleme creative. Dar în acest program nu există un sistem de utilizare a mnemotecilor pentru dezvoltarea abilităților de vorbire ale copiilor preșcolari.

Ținând cont de relevanța și importanța practică a utilizării mnemotecilor în dezvoltarea copiilor preșcolari, am întocmit un proiect „Vizitarea unui basm” pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor de vârstă preșcolară mijlocie, prin povestirea poveștilor populare rusești folosind tehnici de mnemonică.

Obiectivul proiectului:

Dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară mijlocie, prin povestirea de basme populare rusești folosind tehnicile mnemonice.

Obiectivele proiectului:

Pentru a crea condiții pentru dezvoltarea abilităților în memorarea și povestirea poveștilor populare rusești folosind tehnici mnemonice.

Creați condiții pentru dezvoltarea abilităților de vorbire la copiii preșcolari folosind mnemotecnici.

Dezvoltați un discurs coerent și dialogic.

Să dezvolte la copii capacitatea, cu ajutorul unei analogii grafice, precum și cu ajutorul înlocuitorilor, de a înțelege și de a spune basme familiare. (prin tabel mnemonic și colaj).

Dezvoltarea activității mentale la copii, capacitatea de a compara, de a evidenția caracteristici esențiale;

Dezvoltarea proceselor mentale la copii: gândire, atenție, memorie.

Continuați să dezvoltați aparatul articulator, să lucrați la dicție, să îmbunătățiți pronunția distinctă a cuvintelor și frazelor, expresivitatea intonațională a vorbirii.

Exercițiu în capacitatea de a dramatiza basme mici.

Pentru a consolida și extinde cunoștințele copiilor despre basme;

Pentru a promova o cultură a vorbirii.

Să îmbogățească și să extindă vocabularul copiilor, să îmbunătățească vorbirea dialogică prin diverse jocuri, dramatizări, spectacole;

Dezvoltați abilități de independență pentru a depăși timiditatea, timiditatea și nesiguranța la copii.

Încurajează-te să fii inclus în imaginea jucăușă și asumă-ți rolul.

Să continue munca la formarea interesului pentru basmele populare rusești, să contribuie la acumularea de experiență estetică prin discutarea operelor literare.

Pentru a dezvolta activitatea vizuală productivă a copiilor.

Formați abilități de cooperare, promovați un sentiment de prietenie și colectivism.

Să dezvolte abilitățile comunicative, creative ale copiilor;

Lucrul cu părinții:

Implicați părinții în activități comune, arătați valoarea și semnificația creativității comune a copiilor, profesorilor și părinților

Creșterea competenței părinților privind dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară medie.

Implicarea activă a părinților în procesul educațional.

Creșterea competenței părinților în utilizarea tehnicilor mnemonice în dezvoltarea activității cognitive și de vorbire la copiii de vârstă mijlocie.

Produsul vizat al proiectului:

Dramatizarea basmului „Zayushkina izbushka” pe baza unui basm popular rusesc în fața copiilor mici, prezentarea experienței de muncă la consiliul pedagogic pe baza rezultatelor proiectului.
.
Caracteristicile proiectului
Tip proiect: informațional și creativ.
După sincronizare: pe termen lung - 9 luni.
După compoziție: grup
Participanții la proiect: copii din grupa de mijloc, părinți ai elevilor (reprezentanți oficiali), educatori ai grupului, director muzical.

Domenii educaționale: dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea artistică și estetică, dezvoltarea socială și comunicativă.
Concepte care pot fi învățate în timpul implementării proiectului: teatru, ecran, spectacol de teatru, scenă, auditoriu, decor, afiș, teatru bibabo, spectacol de păpuși.
Motivație: Vrei să te transformi în eroi ai basmelor și să intri în ei?
Obiectul de studiu: vorbirea coerentă a copiilor de vârstă preșcolară medie.
Subiect de studiu: procesul de memorare și povestire a poveștilor populare rusești folosind tehnici mnemonice.
Echipamente si materiale: Ilustrații pentru basme, diferite tipuri de teatru, tabele mnemonice bazate pe basme, atribute pentru jocuri muzicale și didactice, acompaniament muzical la dramatizări de basme, elemente de costume pentru jocuri dramatizări bazate pe povești din basme, materiale pentru activități productive.

Conținutul proiectului.
Pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor, în proiect sunt implicate diverse tipuri de activități: joc, motric, vizual, muzical, cognitiv și de cercetare, construcție. Lucrarea se desfășoară pe parcursul întregului proces educațional de găsire a unui copil la grădiniță. Pe parcursul lunii, conținutul se poate modifica și poate fi completat în funcție de situațiile de joc.
În grupul de mijloc, am luat ca bază basmele populare rusești.
Începem să predăm povestirea operelor literare cu basme familiare: „Nap”, „Kolobok”, „Pui Ryaba”, „Teremok”, folosind metoda povestirii în comun.

Schema de predare a repovestirii unui basm:
1. Povestirea unui basm cu afișarea simultană a unui teatru de masă.
2. Povestea repetată a profesorului cu copiii. Profesorul începe fraza, copiii continuă. De exemplu, a fost odată ca niciodată un bunic... (și o femeie) Ei aveau... (un pui braconat) Copiii găsesc pe masă imagini cu obiecte sau pătrate mnemonice cu o imagine color a eroilor unui basm. , aranjați-le în ordinea corectă.
3. Spectacol de ilustrații, profesorul acordă atenție eroilor din basm și copiii învață să-și descrie aspectul, acțiunile. Se folosește tehnica cuvântului artistic: se citesc versuri, cântece pe tema unui basm.
4. Implicarea copiilor în jocul cu un basm
Lucrarea cu privire la utilizarea tabelelor mnemonice constă în 3 etape:
Etapa 1: Analiza tabelului și analiza a ceea ce este afișat pe acesta.
Etapa 2: Se realizează recodificarea informațiilor: simboluri în imagini.
Etapa 3: După codificare, povestea este repovestită cu ajutorul unui adult...
Pentru copiii de vârstă preșcolară medie, sugerăm folosirea tabelelor mnemotecnice colorate, deoarece imagini separate rămân în memoria copiilor: puiul este galben, șoarecele este gri, oasele este verde.
Etapele implementării proiectului. Etapa pregătitoare.
1. Stabilirea obiectivelor, determinarea relevanței și semnificației proiectului.
2. Selectarea literaturii metodologice pentru implementarea proiectului (reviste, articole, rezumate etc.).
3. Selectarea materialului vizual și didactic.
4. Organizarea mediului de dezvoltare în grup.
5. Crearea condiţiilor pentru activitatea productivă.
6. Elaborarea scenariului pentru sărbătoarea literară și muzicală „În vizită la zâna basmelor”
Scena principală.
Implementarea planului de actiune:
1. Lucrați conform planului de acțiune
2.Crearea unei prezentări.
3. Lucrul cu părinții (implicarea activă a părinților în implementarea proiectului, consiliere individuală și de grup privind utilizarea tehnicilor mnemonice în lucrul cu copiii preșcolari).
Etapa finală.
1.Analiza rezultatelor proiectului, concluzii și completări la proiect.
2. Planifică extinderea proiectului privind utilizarea tehnicilor mnemonice în lucrul cu copiii din grupa mai mare.

Rezultat asteptat.
În procesul de implementare a proiectului „Vizitarea unui basm”:
- interesul copiilor pentru activitatea cognitivă va crește, copiii vor fi implicați de bunăvoie în procesul educațional;

Vocabularul copiilor va fi îmbogățit și extins, vorbirea dialogică va fi îmbunătățită prin diverse jocuri-dramatizări, dramatizări;
- activitatea creativă a copiilor va crește: vor fi bucuroși să participe la dramatizarea basmelor;
- va exista dorința de a repeta basme, de a veni cu propriile lor intrigi;
- copiii vor urmări cu interes spectacole de teatru și vor fi bucuroși să le reproducă în activitățile lor de joacă;
- părinții vor fi implicați activ în activitățile educaționale ale grupului, vor fi interesați de dezvoltarea tehnologiilor de lucru cu copiii preșcolari.
Intrarea în proiect.
Mediul de dezvoltare a subiectului se schimbă. Există tabele mnemonice cu o imagine grafică, ilustrații cu basme familiare copiilor, diferite tipuri de teatru, atribute pentru dramatizarea basmelor.
Copiii sunt interesați de ceea ce este afișat pe tabelele mnemonice.
Conversație cu copiii: Ce știm despre basme și tabelele mnemonice?
Ce vrem să știm? Cum poate fi descris un basm.
Ce vom face pentru a învăța cum să portretizăm basmele în moduri diferite?

Plan de acțiune. Septembrie.
1. Povestirea basmului popular rusesc „Puiul Ryaba” folosind o panoramă.

2. Demonstrația teatrului de masă „Chicken Ryaba” (diferite tipuri de teatre)
3. Ascultarea basmului în înregistrarea audio „Ryaba Chicken”.
4. Modelarea basmului „Ryaba Chicken”.

5. Povestirea basmului „Ryaba Chicken” cu ajutorul jocurilor cu degetele.

6. Vizualizarea desenului animat „Ryaba Chicken” pe un laptop.

7. Povestirea copiilor despre basmul „Ryaba Hen” cu ajutorul unui tabel mnemonic.

Activitate vizuală: aplicație cu elemente de desen „Cuib pentru pui Ryaba”.

Activitate motrică: releu mobil „Cine este mai rapid la pui”, „Mișcă testiculul”
Activitate muzicală: redarea în muzică a elementelor de dramatizare a unui basm.

Octombrie.
1. Povestirea basmului popular rusesc „Teremok” folosind o panoramă.

2. Demonstrația teatrului cu degetele Teremok ..
3. Să ne amintim de un basm bazat pe colaj.

4. Povestirea basmului „Teremok” cu ajutorul degetelor.

5. Modelarea basmului „Teremok”.

6. Vizualizarea desenului animat „Teremok” pe un laptop.

7. Joc de puzzle „Teremok”.

8. Ascultarea basmului în înregistrarea audio „Teremok”.

9. Povestirea copiilor despre basmul „Teremok” cu ajutorul unui tabel mnemonic.

Activitate productivă: desen „Cine locuiește în căsuța?”
Activitate motrică: un joc în aer liber „Cine este mai rapid până la turn?”

Activitate muzicală: dramatizare bazată pe intriga unui basm.

Noiembrie.
1. Povestirea basmului popular rusesc „Napul” folosind o panoramă.

2. Demonstrarea teatrului plat „Napul” pe flanelgraf.
3. N / joc tipărit „Napul”.

5. Povestirea „Nap” cu ajutorul degetelor.

6. Ascultarea basmului în înregistrarea audio „Napul”.

7. Jocul de puzzle „Napul”.

8. Modelarea basmului „Napul”.

9. Vizualizarea desenului animat „Nap” pe un laptop.

10. Povestirea copiilor despre povestea „Napul” folosind un tabel mnemonic.

Activitate productivă: turnare „nap mare și mic”.
Activitate motrică: Un joc în aer liber „Trage napul”.
Activitate muzicală: muze. făcut. jocul „Recolta”.

Decembrie.
1. Povestirea basmului popular rusesc „Kolobok” folosind o panoramă.

2. Demonstrația teatrului de masă „Kolobok” (bi-ba-bo)
3. Joc de puzzle „Kolobok”.

5. Modelarea basmului „Kolobok”.

6. Narațiunea basmului „Kolobok” cu ajutorul degetelor.

7. Ascultarea basmului în înregistrarea audio „Kolobok”.

8. Vizualizarea desenului animat „Kolobok” pe un laptop.

9. Povestirea copiilor despre basmul „Kolobok” cu ajutorul unui tabel mnemonic.

Activitate productivă: aplicație-colaj „Călătoria lui Kolobok” (muncă colectivă).
Activitate motrică: un joc în aer liber „Vulpea vicleană”.
Activitate muzicală: spectacol muzical și teatral bazat pe basmul „Kolobok”.

Ianuarie.
1. Narațiunea basmului popular rusesc „Mașa și Ursul”.

2. Demonstrația teatrului de masă „Masha și Ursul”.
3. „Ghicește ghicitoarea” (ghicirea ghicitorilor despre eroii poveștii).
4. Ascultarea basmului din înregistrarea audio „Masha și Ursul”.
5. Modelarea basmului „Masha și Ursul”.

6. Povestirea basmului „Masha și Ursul” cu ajutorul degetelor
7. Vizualizarea desenului animat „Masha și Ursul” pe un laptop.

8. Povestirea copiilor despre basmul „Masha și Ursul” folosind un tabel mnemonic.

Activitate productivă: desenarea „Mașa și Ursul” (desene cu șablon) realizarea de povești pentru un basm.
Activitate motrică: joc în aer liber „Ursul și albinele”, „Ursul în pădure”

Februarie.
1. Povestea basmului popular rusesc „Colibă ​​Zayushkina”.

2. Demonstrația teatrului plat „Zayushkina izbushka” pe flanelgraph.

3. Desktop – joc tipărit „Spune un basm”.

4. Să ne amintim un basm bazat pe colaj.

5. Modelarea basmului „Cabana Zayushkina”.

6. Narațiunea basmului „Cabana Zayushkina” cu ajutorul degetelor.

7. Ascultarea basmului în înregistrarea audio „Cabana Zayushkina”.

8. Vizionarea desenului animat „Cabana Zayushkina” pe un laptop.

9. Povestirea copiilor despre basmul „Cabana Zayushkina” folosind un tabel mnemonic.

Activitate productivă: desen „Cabana vulpei” (desen sărat revoluție științifică și tehnologică).
Activitate motrică: un joc în aer liber „Vulpea și cocoșii”.

Martie.
1. Povestea basmului popular rusesc „Cocoș și o sămânță de fasole”.

2. Spectacol de teatru cu degetele bazat pe basmul „Cocoș și o sămânță de fasole”.
3. Cunoașterea micilor forme folclorice: versuri despre animale.
4. Să ne amintim un basm bazat pe colaj.
5. Ascultarea basmului din înregistrarea audio „Cocoș și o sămânță de fasole”.

6. Modelarea basmului „Cocoș și o sămânță de fasole”.

7. Povestirea basmului „Cocoș și o sămânță de fasole” cu ajutorul degetelor.

8. Vizionarea desenului animat „Cocoș și o sămânță de fasole” pe un laptop

9. Povestirea copiilor despre basmul „Cocoș și o sămânță de fasole” folosind un tabel mnemonic

Activitate productivă: pictură folosind tehnici netradiționale (spray și palmier) „Cocoșul și găinile ciugulesc boabele.
Activitate motrică: cursa de ștafetă „Petushki”.
Activitate muzicală: cântece despre un cocoș.

Aprilie.
1. Povestirea basmului popular rusesc „Lupul și copiii” folosind o panoramă.

2. Punerea în scenă a basmului „Lupul și copiii”.
3. N / joc tipărit „Spune un basm”.
4. Jocuri-imitații „Lupul”, „Copii”.
5. Povestirea poveștii „Lupul și țapulele” prin modeling.

7. Povestirea poveștii „Lupul și copiii” cu ajutorul degetelor.

8. Ascultarea basmului în înregistrarea audio „Lupul și copiii”.

9. Vizionarea desenului animat „Lupul și copiii”.

10. Povestirea copiilor despre basmul „Lupul și caprele” folosind un tabel mnemonic

Activitate productivă: pictură „Confuzie pentru lup” (desene misterioase de fir)
Activitate motrică: competiție între iezi și un lup.
Activitate muzicală: spectacol muzical bazat pe basmul „Lupul și cei șapte copii”

Mai.
Ghicind ghicitori din basme.
Joc didactic „Basmele noastre”.
Să ne amintim un basm bazat pe colaj.
Dramatizarea basmelor de către copii folosind un tabel mnemonic.
Prezentarea rezultatelor proiectului: pentru a arăta dramatizarea basmelor „Zayushkina izbushka” copiilor din grupul mai mic.
Lucrul cu părinții. Septembrie: Educația pedagogică a părinților „Utilizarea mnemonicii pentru copiii de vârstă preșcolară medie”
Octombrie: Seminar - atelier „Cum se lucrează cu tabelele mnemonice”.
Noiembrie: Folder - deplasare cu mostre de tabele mnemonice, compilate din basme.
Februarie: Întocmirea unui tabel mnemonic bazat pe basme acasă de către copii împreună cu părinții lor.
Martie: Expoziție de cărți preferate pentru copii cu basme populare rusești.
Aprilie: Implicarea părinților în realizarea costumelor pentru prezentarea basmelor „Zayushkina izbushka” Expoziție de cărți preferate pentru copii cu basme populare rusești
Mai: „Eroi în basmele populare rusești” Expoziție de desene comune ale părinților și copiilor.

Literatură.
1. Bolsheva T. V. Învățarea dintr-un basm ed. „Copilăria – PRESA”, 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Programul „De la naștere la școală” - Moscova: sinteza mozaic, 2014.
3. Învățământul preșcolar Predarea povestirii creative 2-4 / 1991.
4. Poddyakova NN, Sokhin FA Educația mintală a copiilor preșcolari - ed. a 2-a, revizuită. - M .: Educație, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Fundamentele psihologiei generale - Sankt Petersburg, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metodologia de identificare a trăsăturilor dezvoltării vorbirii coerente la preșcolari.
7. Tkachenko T. A. Formarea și dezvoltarea vorbirii coerente LLC „Editura GNOM și D”, 2001.
8. Ushakova OS, Sokhin FA Cursuri despre dezvoltarea vorbirii în grădiniță M .: Educație, 1993.
9. Fomicheva GA Metodologie pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari uch. manual ed. a 2-a, revizuit. - M .: Educație, 1984.
10. Ushakova O. S, Familiarizarea cu ficțiunea

Pașaportul proiectului pedagogic

Activitatea principală a copiilor preșcolari este joacă. Activitatea creativă a copilului se manifestă în primul rând în joc. Un joc care se desfășoară în echipă oferă o condiție extrem de favorabilă dezvoltării limbajului. Jocul dezvoltă limbajul, iar limbajul organizează jocul. În timp ce se joacă, copilul învață și nicio predare nu este de neconceput fără ajutorul profesorului principal - limba.

Se știe că la vârsta preșcolară asimilarea noilor cunoștințe în joc este mult mai reușită decât la clasă. O sarcină de învățare stabilită într-un mod ludic are avantajul că într-o situație de joacă copilul înțelege însăși nevoia de a dobândi cunoștințe și metode de acțiune. Un copil, purtat de o idee atractivă a unui nou joc, nu pare să observe că învață, deși în același timp se confruntă constant cu dificultăți care necesită o restructurare a ideilor sale și a activității cognitive.

Joaca nu este doar divertisment, este munca creativă, inspirată a unui copil, viața lui. În procesul de joacă, copilul învață nu numai lumea din jurul lui, ci și pe sine, locul său în această lume, acumulează cunoștințe, învață limba, comunică.

Formarea în timp util și cu drepturi depline a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și școlarizarea de succes în continuare.

Proiectul prezintă astfel de tipuri de activități de joc precum:

jocuri didactice,

Jocuri de afara,

jocuri de teatru,

Subiect - jocuri de rol.

Relevanța proiectului

În condițiile moderne, principala sarcină a educației preșcolare este pregătirea pentru școlarizare. Copiii care nu au primit o dezvoltare adecvată a vorbirii la vârsta preșcolară au mari dificultăți să recupereze timpul pierdut; în viitor, acest decalaj de dezvoltare îi afectează dezvoltarea ulterioară. Formarea în timp util și cu drepturi depline a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și școlarizarea de succes în continuare.

Scopul și obiectivele proiectului

Obiectivul proiectului : Dezvoltați vorbirea copiilor, îmbogățiți vocabularul prin activități de joacă.

Obiectivele proiectului :

Crearea condițiilor pentru activitatea de joacă a copiilor în grup și pe site.

Formarea structurii gramaticale a vorbirii.

Extinderea vocabularului.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Etapele implementării proiectului

1... Preliminar :

Emiterea unei ipoteze;

Determinarea scopului și obiectivelor proiectului;

Studiul literaturii necesare;

Selectarea literaturii metodologice;

Elaborarea unui plan tematic pentru implementarea proiectului;

Diagnosticarea copiilor.

2... De bază .

Includerea fiecărui copil în activități de joacă pentru a atinge un nivel ridicat de cunoștințe, abilități și abilități.

3. Finală .

Perioada de înțelegere a propriilor rezultate. Diagnosticarea copiilor. Prezentarea proiectului.

Structura proiectului

Implementarea acestui proiect se realizează printr-un ciclu de jocuri cu copiii, creând condiții pentru activități de joacă pentru copii în grup și pe site.

Implementarea proiectului presupune diverse tipuri de jocuri cu copiii: acesta este un ciclu de jocuri didactice cu jucării și obiecte, verbale, cartonate. Sistemul de lucru include jocuri în aer liber. Sunt incluse și jocurile de teatru, copiii ascultă basme, le pun în scenă. Un loc semnificativ este acordat jocurilor de rol.

Literatură:

1. MA Vasiliev, VV Gerbova, TS Komarova „Program de educație și formare în grădiniță”;
2. GS Shvaiko „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii”;
3. AK Bondarenko „Jocuri de cuvinte la grădiniță”;
4. LV Artemova „Jocuri teatrale ale preșcolarilor”;
5. VV Konovalenko, SV Konovalenko „Dezvoltarea unui discurs coerent”;
6. EV Zvorygina „Primele jocuri de poveste ale copiilor”;
7. EA Timofeeva „Jocuri în aer liber”;
8. AE Antipin „Activități teatrale în grădiniță”;
9. M. Koltsova „Un copil învață să vorbească”;
10. A.K. Bondarenko „Jocuri didactice la grădiniță”
11. MAVasiliev „Îndrumarea jocurilor copiilor la grădiniță”;
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova „Jocuri educative pentru copiii de vârstă preșcolară primară”;
13. „Jocul preșcolarului” ed. S.L. Novoselova;
14. A.P. Usov „Rolul jocului în creșterea copiilor”;
15. A. I. Maksakova, G. A. Tumakova „Învață jucându-se”.

Relevanța proiectului:

Copiilor preșcolari le place să asculte poezii, să cânte cântece, să ghicească ghicitori, să se uite la ilustrații pentru cărți, să admire lucrări autentice de pictură și de foarte multe ori își pun întrebări: cum? Și de ce?, dar pot? Și nu este un secret că în zilele noastre tot mai mulți copii au probleme de vorbire. Și de ce să nu combinați dorința copilului de a încerca să inventeze ceva pentru el însuși, de a face cu dorințele adulților - să-l învețe pe copil să vorbească frumos și competent. Și de aceea sarcina de dezvoltare a vorbirii copiilor și dezvoltarea abilităților lor de comunicare este atât de urgentă astăzi.

Problemă:

Nivel scăzut de vocabular activ al copiilor.

Cauze:

1. Nivel insuficient de ridicat de utilizare a diverselor forme de lucru cu copiii pentru extinderea vocabularului activ.
2. Lipsa interesului părinților față de inițiativa copiilor de a se angaja în crearea de cuvinte.

Ipoteză:

Ca urmare a lucrării, vocabularul copiilor va crește, vorbirea lor se va îmbogăți, expresivitatea vorbirii se va îmbunătăți, copiii vor învăța să compună poezii mici, să inventeze povești și să inventeze basme.

Obiectivul proiectului:

Îmbunătățirea vocabularului activ al copiilor prin stimularea și dezvoltarea abilităților preșcolarilor pentru scris, pentru creativitatea vorbirii.

Obiectivele proiectului:

• Dezvoltați un vocabular activ pentru copii.
• Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a veni cu narațiuni, cuvinte rimate, formarea cuvintelor, selectați sinonime, antonime, omonime.
• Susține inițiativa vorbirii și creativitatea copiilor în comunicare.

Tip proiect: creativ, de grup.

Durata proiectului: pe termen mediu (Ianuarie februarie)

Participanți la proiect: elevi din grupa mijlocie, educator, părinți.

Resurse suport ale proiectului: laptop, imprimantă, fișă card de jocuri de vorbire, jucării, vopsele, pensule, hârtie Whatman, basme, poezii, ilustrații pentru basme, discuri cu desene animate, discuri cu înregistrări de cântece pentru copii.

Idee de proiect:

Toate activitățile și jocurile conform proiectului „Micii visători” sunt interdependente, încurajează includerea în alte tipuri de activități, atât independente, cât și colective, astfel încât atât profesorul, cât și copiii și părinții să păstreze o părticică de bucurie, o încărcătură emoțională și, cel mai important, dorința de a continua să lucreze la implementarea acest proiect.

Rezultate asteptate:

• Vocabularul activ a fost de 70% la nivel înalt.
• Pentru extinderea vocabularului activ sunt folosite diverse forme de lucru cu copiii.
• Părinții au crescut nivelul de cunoștințe privind dezvoltarea abilităților creative de vorbire ale copiilor.

Rezultate:

1. Creați un card index de jocuri pentru dezvoltarea vocabularului copiilor.
2. Consultație pentru părinți „Jocuri de vorbire acasă” .
3. Consultație pentru părinți „Citim și compunem cu copilul. Jocuri de cuvinte și exerciții" .
4. Creare album cu parintii „Copiii noștri vorbesc” .
5. Crearea albumului "Cuvinte frumoase" .
6. Ziare de perete „Suntem visători” , „Compozitori” , „Grădinița noastră” .

Prezentarea proiectului:

Expoziție de ziare de perete și albume despre crearea de cuvinte a copiilor.

Etape de implementare a proiectului:

Criterii de rezultat:

1. Disponibilitate
2. Estetică.
3. Mobilitate.
4. Conţinut.

Competente cheie:

• Abilitatea de a naviga într-o situație nouă non-standard
• Abilitatea de a gândi prin modalități de acțiune și de a găsi noi modalități de a rezolva probleme
• Capacitatea de a pune întrebări
• Abilitatea de a interacționa în sisteme "copil-copil" , "copil adult" .
• Capacitatea de a obține informațiile necesare în comunicare
• Capacitatea de a conduce un dialog cu adulții și semenii

Literatură:

1. Streltsova L.E. „Literatura și fantezia”
2. Pedagogie preșcolară №7 / 2012 p.19.
3. Lombina T.N. Rucsac cu ghicitori: o carte bună despre dezvoltarea vorbirii. Rostov-pe-Don 2006
4. Miklyaeva N.V. Dezvoltarea abilităților de limbaj la copiii 3 - 7 ani M. 2012
5. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Tehnologie pentru dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari. Ulianovsk 2005
6. Fesyukova L. B. Educație cu basm M. 2000
7. Alyabyeva E.A. Exerciții poetice pentru dezvoltarea vorbirii la copiii de 4 - 7 ani. M. 2011
8. Belousova L.E. Povești uimitoare. S-P „Copilărie – presă” . 2003
9. Meremianina O.R. Dezvoltarea abilităților sociale ale copiilor 4 - 7 ani Volgograd 2011