Proiect social de orientare în carieră pentru tineri. Proiect social pe tema: „Descoperă-te, găsește-ți drumul” (elaborarea unui model de muncă de orientare în carieră, formare preprofesională)

KGK SK OU „Internat cuprinzător de tip VIII nr. 9”

R. Satul Pereyaslavka, teritoriul Khabarovsk

Proiect social

„Alegerea ta profesională”.

Pregătite de:

profesoreucategoria de calificare,

Savochka Valentina Alexandrovna

2014

Pașaportul metodologic al proiectului „Alegerea ta profesională”.

Denumirea funcției : profesor

Tip proiect - cercetare și creativitate.

Participanții la proiect: elevi de clasa a VIII-a; cadre didactice - educator, psiholog, educator social.

Tip proiect - Pe termen scurt.

Tema proiectului: „Alegerea ta profesională”.

Tehnologie de organizare a activităților educaționale și de cercetareîn procesul de sprijinire psihologică a pregătirii pre-profil, permite includerea studenților într-un sistem de activități comune orientate spre practică: proiect, cercetare.

Relevanţă. Modernizarea educației a pus școlii moderne sarcina de a crește elevi competenți, cu gândire creativă.

O componentă obligatorie a standardului educațional de stat federal este activitățile extracurriculare. În proiectul standardelor educaționale, activitățile extrașcolare sunt considerate activități special organizate ale elevilor în cadrul părții variabile a planului de învățământ.

Absolvenții unei școli corecționale se confruntă cu nevoia de a alege direcția viitoare a propriilor activități. Pentru prima dată în viața lor, copiii vor trebui să facă un pas atât de serios, de care va depinde soarta lor viitoare, calea spre succes.

Obiectivul proiectului: Studenților li se vor asigura condițiile pentru a-și forma o alegere informată a profesiei.

Sarcini:

Dezvoltarea intereselor profesionale, înclinații, capacitatea de a planifica o carieră educațională și profesională, calități importante pentru autodeterminarea profesională.

Instruire în elementele de bază ale alegerii profesiilor.

A face alegeri independente, conștiente și responsabile cu privire la progresul educațional și profesional al unei persoane într-o societate și piața muncii în schimbare.

Proiectarea traseului dumneavoastră educațional și profesional (carieră).

Descrierea proiectului.

Activitățile de proiect ale studenților atunci când studiază materialul „Alegerea ta profesională”. Proiectul este explorator, deschis și destinat elevilor de clasa a VIII-a. Munca în acest proiect permite studenților să navigheze în lumea modernă a profesiilor, să formeze pregătirea psihologică a studenților de a alege o profesie bazată pe cunoștințele despre potențialul lor profesional și personal.

Produs proiect.

Rezultatele muncii cognitive independente ale studenților sunt documentate de studenți sub forma unei prezentări despre profesia aleasă.

Securitate - logistică, educațională, metodologică, informațională:

echipamente pentru arte vizuale (hârtie, creioane, markere, creioane); dicționare; ziare „Prezentul”, „Din mână în mână”; Resurse de internet, calculatoare.

Conexiuni intersubiect și metasubiect: studii sociale, istorie, lectură, informatică și TIC, psihologie, orientare în carieră și autodeterminare.

Planul de implementare a proiectului.

Proiectul se referă la activități extracurriculare și constă din următoarele etape:

Ca urmare a analizei informațiilor primite, studenții vor putea să-și autodetermina alegerea profesiei și să evalueze perspectivele de viitor ale profesiei alese.

Dezvoltarea metodologică a lecției finale privind implementarea proiectului

Data de: 3 februarie 2014

Tema evenimentului : „Alegerea ta profesională” Slide numărul 1 Formularul evenimentului: Joc de afaceri
Ţintă: Elevii vor avea oportunitatea de a-și extinde înțelegerea despre lumea profesiilor și a metodelor de angajare.
Sarcini:

1. Educativ: prezentați elevilor metodele de care dispun pentru a-și găsi un loc de muncă.

2. Corectiv - de dezvoltare: corectarea unui defect de calitate volitiva - lipsa de initiativa bazata pe dezvoltarea activitatii cognitive; dezvoltarea abilităților de gândire abstractă bazate pe elemente ale unui joc de afaceri.

3. Educativ: a cultiva toleranța, încrederea unul în celălalt, capacitatea de a-și exprima opinia, respectând normele etichetei moderne.

Tehnologii folosite:

învăţare bazată pe proiecte

jocuri de noroc;

informatie si comunicare;

„crearea unei situații de succes”;

situațional;

salvatoare de sănătate.

Metode:

Verbal – chestionare, explicație, poveste; practic – sarcină, exercițiu; vizual – prezentare de diapozitive.

Locație: clasă

Timp cheltuit: 45 de minute

Echipamente si materiale: calculator cu proiector multimedia, prezentări; formulare de CV, pixuri, carduri de sarcini, ziare cu anunțuri de angajare, un bal, o expoziție de cărți despre profesii.
Pregătirea preliminară: elevilor li s-a cerut să se împartă pe grupe (tencuitori, zugravi, bucătari, zidari, strungari), să găsească informații despre specialitatea aleasă și să pregătească prezentări; a făcut cunoștință cu instituții profesionale care pregătesc absolvenți de școli-internat; a vizitat Centrul de Angajare al Districtului Lazo; a realizat o expoziție de desene „Lumea profesiilor”.

Lecția nr. 1

Progresul lecției:

eu . Partea organizatorica:

Comunicarea temei și a scopului lecției, motivarea activităților de învățare.

(Când lucrați cu cuvinte încrucișate munca frontală se desfășoară cu un grup de copii, timp în care elevii își amintesc diferite profesii.)

Folosind un puzzle de cuvinte încrucișate, identificați și numiți cuvântul principal al lecției noastre.

Verticală: 1. ? Slide-urile nr. 2-11

Pe orizontală: 1. Introduceți cuvântul care lipsește în proverbul rus „….. și adulmecând vă va umple”

bucătar - o persoană a cărei profesie este bucătarul; în prezent, de regulă, în unitățile de alimentație publică.

Orizontală: 2. Ghicitoare:

El ne dă marfa și o chitanță

Nu un filozof, nici un înțelept

Și nu un supraom

Și de obicei...

Vanzator - o persoană care acționează ca intermediar între producătorul unui produs și cumpărător. În termeni cei mai generali, sarcina vânzătorului este să ofere cumpărătorului produsul de care are nevoie și să primească bani pentru acest produs.
Orizontală: 3. Ghicitoare:

Cine ne aduce ziare,

Și salutări de la bunica?

Poştaş: Până când e-mailul a fost inventat, oamenii care trimiteau scrisori au jucat un rol enorm. Deci, vorbim despre un poștaș - o persoană care livrează corespondență și ziare. Acest om aduce vești bune și proaste în plicuri.
Pe orizontală: 4. Turnerul întoarce piesele și ………. - o macină.
Operator de frezare - specialist in lucrul la masina de frezat. Astăzi, profesia de frezat este solicitată în toate industriile metalului și a lemnului din întreaga lume. Rusia și China au o cerere uriașă de specialiști în acest domeniu.

Orizontală: 5. Crește albine……..

Apicultor - specialist in cresterea albinelor, intretinerea acestora si obtinerea produselor apicole.

Orizontală: 6. Care nu se poate lipsi de următoarele articole: ciocan, cuie, avion.

dulgher - Profesia actuală dobândește în prezent noi sfere de influență. Practic, un tâmplar este un angajat al organizațiilor de construcții sau reparații și construcții care oferă tot felul de servicii de prelucrare a lemnului.

Orizontală: 7. El protejează natura

Alungă braconierii

Și iarna la hrănitori

Animalele din pădure vă așteaptă să vizitați.

Pădurar

Scurta descriere: Oamenii noștri, ca mulți alții, datorează mult pădurii. Acesta este un dar generos al naturii pentru noi și trebuie păstrat. Deci, protejarea pădurii de intruși și incendii este responsabilitatea principală a pădurarului. Acești oameni lucrează în silvicultură sau, după cum se spune, în silvicultură. S-ar părea că un pădurar este în mișcare tot timpul anului, dar de fapt, o astfel de muncă implică și anumite dificultăți și chiar pericole.
Orizontală: 8. Despre cine se cântă în cântec: „În primul rând, avioanele, apoi fata și apoi fetele”?

Pilot

Orizontală: 9. Un reprezentant al ce profesie este sfătuit: „Măsurați de două ori și tăiați o dată”?

Croitoreasă Slide numărul 12

Denumiți cuvântul principal.

Cuvântul profesorului.

Vom vorbi despre profesii. După clasa a IX-a, va trebui să alegi profesia în care vei continua studiile.

Exact despre asta vom vorbi astăzi. Tema jocului nostru de afaceri: „Alegerea ta profesională”. Alegerea unei profesii este unul dintre cei mai importanți pași în viitorul tău. Mulți dintre voi ați decis deja în timpul implementării proiectului cine să fie și unde să mergeți. Dar, cu siguranță, unii încă nu și-au răspuns singuri dacă vreau să devin unul.

Alegând profesia potrivită, adică o profesie pe placul nostru, găsim fericirea. Un scriitor bun și înțelept a spus: „Fericirea este atunci când vrei să mergi la muncă dimineața și vrei să mergi acasă seara”.

Deci, pentru ca tu să vrei să mergi la muncă în fiecare dimineață pentru mulți ani de acum înainte, acum trebuie ... (continuați propoziția).

Răspunsurile copiilor(gândește-te la viitor, decide cine să devii, alege un loc de muncă care îți place, găsește-ți locul în viață).

Ați auzit de mai multe ori aceste cuvinte „decideți ce să deveniți” de la profesori și părinți. Dar totuși, în adâncul sufletului tău, înțelegi că în curând va veni timpul când te vei confrunta față în față cu această întrebare.
II . Parte principală

1. Lucrul cu un dicționar explicativ.

Ce este o profesie, specialitate, calificare? Slide numărul 13

Profesie - Acesta este un tip de muncă care necesită o anumită pregătire și este de obicei o sursă de existență.

Specialitate - tip de ocupație în cadrul unei singure profesii (de exemplu, specialitatea unui medic - chirurg, terapeut etc.).

calificare - nivelul de pregătire, gradul de adecvare pentru orice tip de muncă.

Denumirea funcției - acesta este postul pe care îl ocupați la locul de muncă, responsabilitățile dvs.

În societatea modernă, o profesie este înțeleasă ca ocupația unei persoane care:

necesită pregătire și pregătire specială;

practicat de o persoană în mod regulat;

servește drept sursă de trai.

Un muncitor modern trebuie să aibă cunoștințe în diverse domenii, inclusiv abilități de calculator. Este imposibil să operezi mașini moderne complexe, să lucrezi la mașini fără cunoștințe despre profesie. În lumea modernă, oamenii care lucrează sunt căutați în special.

Spune-mi, te rog, ce profesii de guler albastru cunoști? (dulgher, croitor, tencuitor, pictor, bucătar, zidar, îngrijitor)

Cine știe de unde poți obține o profesie activă?

Așa e, o profesie se poate obține în școlile profesionale și colegiile.

Aceste instituții de învățământ pregătesc specialiști în multe profesii active. Școlile profesionale din țara noastră formează specialiști în peste o mie de profesii. La o școală profesională sau la o facultate, vei dobândi cunoștințe în profesia aleasă, iar la finalizare vei primi un document - un certificat.

Deci, puteți obține o profesie activă în colegiile profesionale și școlile tehnice unde sunt deschise grupurile corecționale. Unde sunt acceptați copiii de la școala noastră? Uită-te la diapozitiv pentru a vedea câte instituții de învățământ te pot accepta.Slide numărul 14

Pe 15 ianuarie, am făcut un tur virtual al PU din teritoriul Khabarovsk. Slide numărul 15

Elev.

Vino aici să studiezi

Student si student

Există multe profesii diferite aici,

Nu știi ce să alegi imediat.

În viață, fiecare va face,

Trebuie doar să înveți.

2) Concurs de profesionogramă.
Clasa noastră a fost împărțită în grupe în prealabil, pe mese erau tabele cu numele grupelor, adică meseriile pe care le-ați ales: strungar, zidar, tencuitor - pictor și bucătar. Iar sarcina fiecărui grup astăzi este să apere profesia pe care ai ales-o, să demonstrezi că profesia ta este cea mai bună, cea mai bună, cea mai bună.
Fiecare grup a primit sarcina: să întocmească un profil profesional conform următorului plan:
1. Scurtă descriere
2. Istorie
3. Importanța profesiei
4. Unicitatea
5. Riscuri
6. De unde să obțineți această profesie.
Fiecare grup apără o prezentare.

III . Rezultatele lecției. Reflecţie.

Baieti! Să enumerăm profesiile cu care ne-am familiarizat în timpul implementării proiectului (studenții le listează).

- Unde se predau aceste profesii?

-Unde pot lucra?

-Ce specialitate poti dobandi? (dulgher) , și reantrenați?

(de exemplu: strunjitor-sudor, operator de freza etc.)

Lecția nr. 2

Progresul lecției:

eu . Partea organizatorica:

1) Concursul „Ghicește proverbul” (termină sfârșitul proverbului): Slide numărul 16

Băieți, citiți proverbe.

Răbdare și muncă... (totul se va macina.)

Nu o poți scoate fără dificultate... (și peștele din iaz)

Soarele pictează pământul... (și lucrarea omului)

Munca hrănește o persoană... (și lenea strică)

-Spune-mi, despre ce vorbesc?

Acestea sunt proverbe despre muncă.

Proverbe despre muncă.

Despre ce crezi că vom vorbi în clasă?

Cred că vom vorbi despre muncă, despre muncă.

Mi se pare că vom vorbi despre muncă, despre muncă.

II . Parte principală

După absolvirea școlii profesionale, ce ai de gând să faci? (muncă)

Dar, în primul rând, trebuie să găsești un loc de muncă.

Din câte cuvinte este format acest cuvânt? - manopera si aparatul. Slide numărul 17

Alegeți sinonime pentru cuvântul muncă.

MUNCĂ - muncă, ocupație, afaceri.

Cum e să aranjezi?

Aranja

Angajare

Loc de munca vacant

Cum crezi că ar trebui să fie un loc de muncă pentru a fi numit bun?

Slide numărul 18

Loc de muncă bun

Plătit decent

Condiții confortabile

manopera si programul de lucru

Munca si programul de lucru

Producție prietenoasă

echipă

Instrumente moderne

echipamente

Garantii sociale

(pachet social)

2) Exercițiul „Munca legală și ilegală” Slide numărul 19

Material: mai multe seturi de cărți în funcție de numărul de mini-grupuri.

Poveste despre disponibilitatea muncii legale si ilegale pe piata muncii (educator social).

Sarcină: aranjați cardurile în funcție de avantajele și dezavantajele muncii legale și ilegale.

Probleme de discutat:

De ce au decis asta?

Ce ai preferat când ai aplicat pentru un loc de muncă?

Un proverb rus spune: „Fiecare este fierarul fericirii sale”.Cum intelegi?(răspunsurile elevilor) Fiecare își face propria fericire. Fericirea este atunci când o persoană își câștigă pâinea făcând ceea ce iubește (meserie).

3) Exercițiul „Minge plus profesie sau cine poate numi mai multe profesii?”

Toată lumea sta într-un cerc. Participanții își aruncă mingea unul altuia și își numesc profesia. Câștigă cel care numește cele mai multe profesii.

Notă. Nu puteți arunca mingea aceluiași jucător de două ori la rând, repetați profesia deja numită și țineți mingea mai mult de trei secunde.

Întrebare: „Care au fost dificultățile?” [Spune-mi unde să merg dacă nu ai un loc de muncă?]

Puteți contacta Centrul de ocupare a forței de muncă.

Puteți căuta de lucru prin reclame în ziare.

Puteți vizita internetul.

Consultați-vă cu părinții și prietenii. CU numărul de plumb 20

-Ce este un centru de angajare sau bursa de muncă? Slide numărul 21

Aceasta este o agenție guvernamentală care oferă locuri de muncă șomerilor, îi ajută să învețe o nouă profesie (recalificare) și plătește prestații în numerar șomerilor.

În perioada 23-24 ianuarie am vizitat Centrul de Angajare al Districtului Lazo și am aflat despre procedura de înregistrare și completare a documentelor necesare. Slide numărul 22

Lucrul cu un dicționar explicativ.

Loc de munca vacant – poziție, loc.

Bine, așa e, există multe modalități de a găsi un loc de muncă. Vom desfășura un joc de afaceri „Îmi caut un loc de muncă”.

Cum ne vom căuta de lucru? Avem diverse informații.

Vă rog să-mi dați ziarul Rabota.

Vreau să găsesc un loc de muncă în baza de date a locurilor de muncă vacante.

Voi citi reclamele, pot avea ziarul?

Mă îndrept către Internet.

Mă voi consulta cu rudele (la telefon)

4) Exercițiu. Găsiți un anunț într-un ziar pentru angajare (determinați timpul de finalizare, distribuiți ziare, reclame etc.)Slide numărul 23

- Ce job ai ales?

am ales un loc de munca...

- Bravo tuturor pentru alegerea unui loc de munca. Spune-mi, cum ți-ai ales jobul?

M-a interesat salariul mare.

Am ales în funcție de locul de reședință.

Am ales un loc de muncă... pentru că iubesc... .

Am ales această meserie... pentru că îmi place să lucrez la computer.

Îmi place să desenez și vreau să lucrez ca designer grafic.

Bravo, fiecare și-a ales un loc de muncă în funcție de interesele sale. Masha de..., Serghei de...

Să tragem o concluzie. Cum ar trebui să alegi un loc de muncă?

Un loc de muncă trebuie ales ținând cont de abilități, aptitudini și interese.

Un punct important în căutarea unui loc de muncă esteCV - o scurtă formă de prezentare a datelor personale și profesionale de bază ale solicitantului. (Lucrul cu un dicționar - conceptul de „reluare”)

Acest tip de autoprezentare a devenit deja destul de ferm înrădăcinat pe piața muncii din Rusia.
Când scrieți un CV, trebuie să vă amintiți că succesul în găsirea unui loc de muncă depinde în mare măsură de modul în care vă prezentați experiența profesională în el. Un CV este documentul din care angajatorul primește primele informații despre solicitantul pentru un post vacant și își formează părerea despre acesta.

Scopul tău este să-l faci pe angajator să dorească să te întâlnească personal.

Ce informații sunt absolut necesare pentru a crea un CV?Slide numărul 24

Nume, prenume și patronimic.

Ţintă.

Descrieți pe scurt, dar foarte specific, pentru ce poziție aplicați.

Coordonatele contactului.

Indicați adresa dvs. poștală, numerele de telefon cu orele de contact (de exemplu, de la 10.00 la 19.00 în zilele lucrătoare), e-mail, fax. Amintiți-vă: angajatorul vă poate citi CV-ul în orice moment convenabil pentru el. Ar trebui să poată lua legătura cu telefonul sau să vă introducă adresa pe tastatură - și să vă contacteze. Dacă amână sesiunea de comunicare, mâine s-ar putea să fie interesat de alți candidați pentru post.

Educaţie.

Enumerați școlile, cursurile, școlile tehnice pe care le-ați absolvit sau la care studiați.

Experiență de muncă.

Acestpartea principală a formularului de CV .

Abilități de lucru.

In aceasta sectiunerezumat Ar trebui să indicați capacitățile dvs. care vă pot fi utile la locul de muncă propus, deși acestea nu sunt legate de responsabilitățile dvs. directe ale postului. Aici puteți menționa că aveți permis de conducere și cunoștințe de calculator.

Informații suplimentare.

5) Exercițiul „Învățați să scrieți un CV” Slide numărul 25

Material: șabloane de CV.

Este necesar să completezi un CV (o idee despre calitățile tale profesionale atunci când aplici pentru un loc de muncă la un angajator).

Probleme de discutat:

De ce ai nevoie de un CV?

Cum să scrii un CV bun?

Puteți atașa la CV copii ale documentelor care vă confirmă identitatea și profesia. Chiar dacă nu este necesar un CV, aceste documente trebuie prezentate angajatorului pentru angajare ulterioară.

Ce acte sunt necesare pentru angajare? Slide numărul 26

1. Document de studii

2. Pașaport

3. TIN

4. Certificat de pensie de asigurare

5. Fotografii

6. Rezumat

7. Cerere de angajare

8. Caracteristici

9. Carte medicală

10. Carte de muncăSlide numărul 27

III . Rezultatele lecției. Reflecţie.

Întrebare: „Care va fi viitorul meu?” Fiecare persoană se întreabă, iar alegerea profesiei este acum unul dintre cele mai importante elemente ale pasului în viitor. Există două moduri de a alege o profesie. Prima este metoda de încercare și eroare: o persoană caută orbește, încercându-se în diferite profesii. Până când înțelege ce este. Dar acesta este drumul cel mai dificil și lung, pentru că există și alte bucurii în viață. Și al doilea este, de asemenea, posibil: trebuie să ne studiem, în primul rând, pe noi înșine, tot ceea ce ne face pe fiecare dintre noi unici și unici - interesele și înclinațiile noastre, caracteristicile gândirii, memoria și atenția, caracteristicile sistemului nervos. A învăța acum despre profesii, despre caracteristicile lor este începutul drumului către succes și bunăstare în viitor.

Baieti! Să enumerăm profesiile cu care ne-am familiarizat (elevitorii le enumeră).

- Unde se predau aceste profesii?

-Unde pot lucra?

- De ce lucrează o persoană? - (răspunsurile copiilor). Nevoie, bani, dobândă, distracție...

- Ce organizație vă va ajuta să găsiți un loc de muncă?
Să revenim din nou la subiectul evenimentului nostru. Determinați după titlul său. Care a fost obiectivul nostru principal în ea?
- (răspunsurile copiilor).extinde cunoștințele despre profesiile profesionale, modalitati de angajare, decide cu privire la alegerea profesiei pentru astăzi.

Punct final.
Aș dori să termin jocul nostru cu următoarea poezie.
Soarta pregătește o mie de căi,
Păstrează sute de mistere în stoc.
Cum va fi - calea ta,
Trebuie să dovediți asta.
Vei conduce nave?
Sau învață secretele secolelor,
Vei construi un pod de la Lună la Pământ?
Poate vei începe să forjați fierul.
Vei crește pentru a fi un clovn - cel mai amuzant -
Și lumea va înflori de zâmbete.
Lumea are nevoie și de clovni -
Nu vei ști până nu se deschide ușa.
Încearcă să mergi pe calea ca ființă umană,
Crede în puterea ta, crede în victorie. („Cale”, Samatova L.S.)

Fericit este persoana care face ceea ce iubește, care și-a ales profesia potrivită. Se spune despre o astfel de persoană că este în locul lui sau că are mâini de aur. Sper si cred in tine. Când părăsesc cursul, aș dori să înțelegeți că adevărata comoară pentru oameni este să se regăsească în muncă.

Vă mulțumim tuturor pentru participare!

Cărți folosite:

1. Karlina R.P. „Sistemul de muncă educațională într-o instituție de corecție: planificare, programe de dezvoltare, sprijin metodologic” - Volgograd: Profesor, 2012.

2. Rodionova S.A., Korepanova T.A. „Adaptarea socială a elevilor. Clasele 5-9: programe, planificare, lecție tematică.” – Volgograd: Profesor: I.P. Grinin L.E., 2014.

3. Khudenko E.D. „Organizarea și planificarea activității educaționale într-un internat special (corecțional), orfelinat: un manual pentru educatori și profesori.” – M.: ARKTI, 2008.

Anexa nr. 1

DICŢIONAR

Profesie - Acesta este un tip de muncă care necesită o anumită pregătire și este de obicei o sursă de existență.

Specialitate - tip de ocupație în cadrul unei profesii (de exemplu, specialitatea unui medic - chirurg, terapeut etc.).

calificare - nivelul de pregătire, gradul de adecvare pentru orice tip de muncă.

Denumirea funcției - acesta este postul pe care îl ocupați la locul de muncă, responsabilitățile dvs.

MUNCĂ - muncă, ocupație, afaceri.

Aranja - asta înseamnă identificarea, găsirea unui loc bun de muncă.

Angajare - asta înseamnă să găsești un loc bun de muncă.

Loc de munca vacant - prezenta unui loc de munca neocupat, post pentru care poate fi angajat un nou angajat

Loc de munca vacant - pozitie vacanta.

Angajator - o persoană care dă de lucru.

Certificat de maturitate - document de invatamant.

rezumat – chestionar, autopromovare.

Centru de angajare sau bursa de muncă - Aceasta este o agenție guvernamentală care oferă locuri de muncă șomerilor, îi ajută să învețe o nouă profesie (recalificare) și plătește prestații în numerar șomerilor.

Jobul trebuie ales ținând contabilități, aptitudini și interese .

Capabilități - înclinație naturală de a face ceva; talent, talent.

Tendințe reprezintă anumite relații ale unei persoane cu activitatea

Interes - aceasta este o atenție specială la ceva, o dorință de a înțelege esența, de a învăța, de a înțelege. Arătați interes pentru această chestiune.

Anexa nr. 2

Program de lucru neregulat: puteți lucra 2 ore pe zi sau nu veniți deloc la muncă, principalul lucru este să trimiteți sarcina la timp.

Istoria Angajărilor.

Un contract de munca, care stipuleaza drepturile si obligatiile dumneavoastra; in cazul unor neintelegeri cu conducerea cu privire la nerespectarea punctelor specificate in contract, aveti dreptul sa il actionati in judecata. Salariu + „GRATIS”.

Înregistrarea la Fondul de Pensii. Cu cât experiența de muncă este mai lungă, cu atât este mai mare pensia la bătrânețe.

Fara taxe.

Prestații sociale (prestații, concediu de maternitate plătit etc.). De exemplu, profesorii au beneficii pentru chirie, electricitate și apă. Polițiști, inspectori fiscali - călătorii gratuite în mijloacele de transport în comun etc.

Combinarea mai multor locuri de muncă (studii).

Concediu anual legal. Nu există perioadă de probă. (Vezi si "-").

Salariu lunar.

Nicio responsabilitate

Creșterea carierei.

Ușurință de angajare.

Călătorii de afaceri plătite, cursuri de recalificare, concedii medicale.

Drepturi și responsabilități ale locului de muncă (dacă ești contabil la o întreprindere, atunci nu ai dreptul să te forțezi să faci munca de secretar sau de mecanic).

Zi de lucru standardizată (dacă contractul dumneavoastră prevede că ziua dumneavoastră de lucru este de 8 ore, atunci nu puteți fi obligat să lucrați 12 ore.)

Perioada de probă plătită.

Nu există vechime în muncă și nici un dosar de muncă (nu există acumulări pentru pensiile viitoare).

Nu există o oportunitate de îmbogățire rapidă.

Legat prin contract.

Vacanță fără plată, călătorie de afaceri, concediu medical, concediu de maternitate.

Responsabilitate.

Nu există câștiguri „bil”.

Impozite de stat. Lipsa beneficiilor sociale.

Posibilitate de înșelăciune. Nu primesc banii câștigați.

Probațiune.

„Hârțoage” (multe alergări și completari de acte atunci când aplici pentru un loc de muncă).

Nu exista contract de munca.

Munca obligatorie (nu aveți dreptul să părăsiți munca devreme, chiar dacă ați refăcut toată munca - „Stați și numărați muștele pe fereastră!!!”).

Activitate ilegală.

Program de lucru neregulat (puteți lucra 12-15 ore pe zi, ceea ce încalcă termenii Codului Muncii (legea).

Nu aveți dreptul să vă părăsiți locul de muncă fără a da un preaviz de o lună.

Concedierea ilegală.

Uneori nu există zile libere.

Dacă există o perioadă de probă, aceasta este neplătită.

Anexa nr. 3

CV-ul CANDIDATULUI

LOC DE MUNCA VACANT: _________________________________________________________________________________

NUMELE COMPLET: _________________________________________________________________________________

NUMAR DE CONTACT: _________________________________________________________________________________

Etajul: __________

Varsta: __________

Statusul familiei: _______________________________

Educație: ________________________________________________________________________________

Experiență de muncă (subliniat): fără experiență / mai puțin de un an / 1 an / 2 ani / 3 ani / 4 ani / mai mult de 5 ani

Nationalitate: ______________________

Zona de reședință: ________________________________

A avea permis de conducere: _________________________________

Pot lucra cu un computer (da sau nu)____________

Vechime in munca:

Orice informații suplimentare pe care doriți să le furnizați despre dvs.:

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Data: „____” ________________ 20___. Semnătură: ____________________________ cursuri de perfecţionare, recalificare profesională şi formare profesională. Preturi mici. Peste 9000 de programe educaționale. Diploma de stat pentru cursuri, recalificare si formare profesionala. Certificat de participare la webinarii. Webinarii gratuite. Licență.

1. Descrierea problemei.

Dorim să vă atragem atenția asupra acelor oameni care nu au fost realizați în viață, care trăiesc fără scop, care, după ce și-au trăit viața, nu au fost realizați ca indivizi. De regulă, acești oameni sunt amărâți, sunt adesea singuri. Mulți dintre ei își îneacă durerea în alcool și mor din cauza drogurilor. Din această cauză, violența apare în familii, divorțuri, unde copiii suferă.

Să ne uităm la rădăcină, la începutul acestei probleme. Să fim atenți când acești oameni au absolvit școala și s-au confruntat cu alegerea unei viitoare profesii. Ce au vrut să devină în viață? Mulți dintre ei au visat, dar nu și-au îndeplinit niciodată visele. Nu s-au putut realiza în viitoarea lor profesie.

Acest lucru ar putea fi prevenit de mediul social, de schimbările economice, de influența părinților și de propria incertitudine. La urma urmei, majoritatea nu își cunosc deloc abilitățile și talentele. Astfel de oameni nu visează la nimic și nu știu cine și-ar dori să fie.

Problemă:

Absolvenții nu sunt pe deplin conștienți de cine își doresc cu adevărat să fie.

Alegerea unei profesii este un proces complex și îndelungat. Problema constă nu atât în ​​durata sa globală, cât în ​​succesiunea etapelor. Există un pericol aici – elevii de liceu să întârzie și să amâne autodeterminarea profesională din cauza lipsei oricăror interese exprimate și stabile. În plus, lumea profesiilor, ca orice altceva la această vârstă, pare adesea alb-negru: într-o profesie „bună” totul este bine, într-o profesie „rea” totul este rău. Nivelul de conștientizare a elevilor de liceu atât despre viitoarea lor profesie, cât și despre ei înșiși este foarte important. Alegerea profesiei reflectă un anumit nivel de aspirații personale, inclusiv o evaluare a capacităților obiective ale cuiva.

Într-o instituție de învățământ modernă, nu există o muncă eficientă de pregătire a tinerei generații pentru un comportament eficient în condițiile pieței moderne a muncii.

În consecință, devine clară necesitatea dezvoltării unui model de orientare în carieră și formare preprofesională pentru tânăra generație într-o instituție de învățământ modernă.

2.Goluri și obiective

Ø Crearea condiţiilor pentru dezvoltarea unei personalităţi creative independente, în dezvoltare activă, capabilă de adaptare în societate.

Ø Dezvoltarea unui model de muncă de orientare în carieră, formare preprofesională pentru generația tânără.

Ø Combină educația pentru muncă cu educația morală, făcând din orientarea profesională un element de liberă autodeterminare socială a individului.

Ø Trimite elevii de liceu în centre speciale pentru ca ei să se descopere și să-și recunoască înclinațiile. Astfel încât să existe dorința de a-ți atinge obiectivele, de a depăși obstacolele și de a nu te opri aici.

Ø Prin urmare, organizăm o echipă de voluntari sociali cu un program pregătit, care include teste și seminarii profesionale. Vă vom arăta o prezentare a viitoarei dvs. profesii.

Sarcini:

Ø Crearea condiţiilor pentru autodeterminarea profesională conştientă a elevilor în concordanţă cu abilităţile, înclinaţiile, caracteristicile personale, nevoile societăţii, regiunea în personal, formarea capacităţii de adaptare socială şi profesională în societate.

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Carte de vizită a proiectului

Introducere

În pedagogie, centrul atenției devine personalitatea elevului și orientarea acestuia. Orientarea unei persoane, așa cum este definită de L.F. Zheleznyak, este o proprietate personală complexă care este determinată de sistemul nevoilor sale, motivele predominante, viziunea asupra lumii și se exprimă în scopurile vieții, atitudinile, atitudinile față de munca activă pentru atingerea acestor obiective. Un aspect important al orientării generale a unui individ este orientarea sa profesională, care este un ansamblu de nevoi, atitudini, interese, înclinații, idealuri, credințe, determină alegerea scopurilor vieții și contribuie la dezvoltarea întregului set de calități morale. a individului, activitatea sa cognitivă și performanța.

În stadiul actual, au fost stabilite cerințele de bază pentru o școală cuprinzătoare. Pot fi identificate o serie de domenii care contribuie la rezolvarea problemelor practice de autodeterminare profesională a tinerei generații. Printre acestea se numără: un sistem de orientare în carieră care echipează școlarii cu cunoștințele necesare pentru orientarea în lumea profesiilor, capacitatea de a-și evalua în mod obiectiv caracteristicile individuale, metode de diagnosticare pentru studierea personalității școlarilor pentru a oferi asistență individuală în alegerea unei profesii, fundamente teoretice și metodologice ale consilierii profesionale pentru tineri, o abordare sistematică a școlarilor de orientare în carieră, motive sociale semnificative pentru alegerea unei profesii, formarea elementelor de cultură spirituală în procesul de pregătire a elevilor pentru o alegere conștientă a profesiei.

Cu toate acestea, în ciuda unor rezultate pozitive, orientarea în carieră în condiții moderne încă nu își atinge obiectivele principale - formarea autodeterminării profesionale a studenților, corespunzătoare caracteristicilor individuale ale fiecărei persoane și nevoilor societății în personal, cerințele acesteia pentru o muncitor modern.

O analiză a experienței acumulate în domeniul teoriei și practicii orientării în carieră, a contradicțiilor identificate, a modalităților de dezvoltare și rezolvare a acestora ne permite să formulăm definiția orientării în carieră astfel: este un sistem multidimensional, integral, de activități științifice și practice. a instituțiilor publice responsabile cu pregătirea tinerei generații pentru alegerea unei profesii și deciderea sarcinilor complexe socio-economice, psihologice-pedagogice și medico-fiziologice pentru formarea autodeterminării profesionale la școlari, corespunzătoare caracteristicilor individuale ale fiecărei persoane și ale nevoile societăţii în personal înalt calificat.

Diverse studii au arătat că o profesie bine aleasă crește stima de sine și imaginea de sine pozitivă a unei persoane, reduce incidența problemelor de sănătate fizică și psihică și crește satisfacția în viață.

Semnificația socială a acestei probleme a determinat tema proiectului pedagogic:

Obiect de studiu este procesul de autodeterminare profesională.

Subiect de cercetare sunt condiţiile de autodeterminare a adolescenţilor.

Resurse:

• informațional: resurse de internet, literatură profesională, literatură metodologică;
• personal: profesori clase clasele 1-11, profesori de materii, administrația instituției, reprezentanți ai instituției de învățământ de la bugetul de stat de învățământ profesional primar „Școala Profesională Nr.11”, reprezentanți ai oficiului poștal local, reprezentanți ai coaforului satului. „Pentru tine”, reprezentanți ai fermei de porci TopAgro LLC „Samofalovsky”, reprezentanți ai centrului medical din sat.

Parteneri: instituțiile de învățământ din Volgograd, întreprinderile satului „Samofalovka”.

Scopul acestei lucrări: să determine procesul de formare a orientărilor profesionale ale elevilor de liceu. ca o componentă a autodeterminării profesionale şi a traseului profesional al individului.

Sarcini:

• Luați în considerare esența determinării orientării profesionale, autodeterminarea profesională a elevilor școlari în absența specialiștilor.
• Determinați problemele cu care se confruntă un adolescent în autodeterminarea profesională.
• Luați în considerare principalele metode de dezvoltare a orientării profesionale.
• Crearea unui sistem de măsuri de diagnosticare pentru a determina alegerea autodeterminarii profesionale a elevilor, contribuind la crearea unei traiectorii de dezvoltare personală pentru fiecare elev, pe baza capacităţilor sale naturale.
• Determinați rolul surselor de informare în autodeterminarea profesională a adolescenților.

Ipoteză: Presupunem că informațiile primite despre nivelul de autodeterminare profesională a elevilor vor ajuta profesorii de clasă din instituțiile de învățământ din mediul rural în continuarea lucrărilor de orientare profesională.

Metode de cercetare.

• Studierea literaturii științifice și a periodicelor.
• Studii de diagnosticare.
• Analiza propriului nostru sistem de lucru pe această problemă.

Baza de cercetare: MBOU "Samofalovskaya sosh"

Relevanţă

O caracteristică importantă a unei persoane care determină natura de succes a activităților sale, interesul personal profund și satisfacția profesională este orientarea profesională.

Fericit este studentul care știe sigur ce poate face și ce va face în viitor în viața lui. Părinții, de regulă, insistă ca studentul să stăpânească o profesie care să îi asigure un statut social ridicat și bunăstare materială, iar dacă notele școlare la o anumită materie sunt și ele mari, atunci admiterea la o anumită universitate poate fi inevitabilă.

De regulă, deja în primul an un student începe să înțeleagă dacă această specialitate este pentru el sau nu. Sunt doar câțiva dintre cei care sunt mulțumiți de alegerea lor (mulți oameni se confruntă cu problema greșelilor în timpul orientării în carieră pentru școlari). Această problemă este rezolvată prin munca de orientare în carieră efectuată cu toți elevii din școală. Fiecare profesor are o idee generală despre scopurile și obiectivele muncii de orientare în carieră cu elevii. Această activitate este efectuată de regulă de către profesorii de clasă și profesorii de materii (întrucât în ​​ultimii ani în școlile rurale nu au existat posturi de pedagogi sociali și psihologi educaționali pe lista personalului).

Scopul orientării profesionale a elevilor ar trebui luat în considerare în general în legătură cu scopurile și obiectivele mai largi ale școlii moderne.

Studenții moderni nu sunt motivați să dobândească cunoștințe, abilități și abilități și, ca urmare, nu sunt complet conștienți de multe profesii în care și-ar putea aplica punctele forte.
Școala noastră încearcă să-și dezvolte propriul sistem de muncă de orientare în carieră cu elevii, ceea ce este foarte greu de realizat în absența unei doctrine naționale în acest domeniu.

Proiectul oferă materialul teoretic și metodologic minim necesar pentru realizarea activității de orientare în carieră de către profesorii clasei ( Cererile nr. 1-9 ).

Harta tehnologică a muncii de orientare în carieră

Rezultate asteptate:

• Consultațiile vor ajuta studenții să aleagă o profesie.
• Elaborarea de recomandări metodologice pentru desfășurarea activității de orientare în carieră va fi solicitată.
• Adaptarea tinerei generații în diverse sectoare ale economiei prin organizarea de activități comune.
• Îmbunătățirea calificărilor profesorilor și mentorilor implicați în activitatea de orientare în carieră.

Implementarea activității de orientare în carieră cu studenții a permis:

– să familiarizeze studenții în practică cu specificul tipurilor tipice de activități corespunzătoare profesiilor cele mai solicitate în regiune; promovează dezvoltarea abilităților de autoprezentare ca cheie pentru începerea unei cariere de succes;
– extinderea înțelegerii de către studenți a profesiilor și sectoarelor economiei, cerințelor de personal în contextul dezvoltării rapide a tehnologiilor informației și comunicațiilor și a relațiilor de piață, nevoile întreprinderilor locale, agențiilor guvernamentale și instituțiilor de învățământ pentru lucrători;
– să creeze condiții suplimentare pentru confortul psihologic și pedagogic în timpul predării elevilor, să le dezvolte capacitatea de a-și corela caracteristicile și capacitățile psihologice individuale cu cerințele profesiei alese;
– să formeze la elevi o atitudine pozitivă față de muncă și față de oamenii din profesii de guler albastru.

Perspectivele de lucru pe acest subiect vor permite:

– să promoveze dezvoltarea atitudinii elevilor față de ei înșiși ca subiect al viitoarei educații profesionale și al muncii profesionale;
– să pregătească elevii pentru o alegere conștientă și responsabilă a domeniului de activitate profesională viitoare, a modalităților de obținere a educației, pentru o alegere în cunoștință de cauză și stăpânire a unei varietăți de programe educaționale profesionale care vizează profesiile de muncă solicitate.

Cărți folosite:

1. Anastasi A. Testare psihologică. /Ed de M. Gurevich, V.I. Lubovsky. M., 1982.
2. Andrienko E.V. Psihologie socială / Ed. V.A.Slastenina. – M.: Academia, 2002. – 263 p.
3. Educaţia elevilor în procesul de pregătire a muncii / Ed. T.N. Malkovskaia. – M.: Educație, 1986. – 192 p.
4. Danilova V.„Cum să devii tu însuți”. Psihotehnica individualității. Harkov. IMP „Rubicon” RIP „Original”, 1994.
5. Zaharov N.N. Orientare profesională pentru școlari: un manual pentru elevi. – M.: Educație, 1998. – 272 p.
6. Jocuri, educație, antrenament, agrement. M.: Şcoala nouă, 1994.
7. Klimov E.A. Cum să alegi o profesie. M.: Educație, 1984., ediția a II-a 1990.
8. Marishchuk V.L., Bludov Yu.P., Plakhtienko V.A. Metode de psihodiagnostic în sport. M., 1984.
9. Melnikov V.M., Yampolsky L.T. Introducere în psihologia experimentală a personalității. M., 1985.
10. Martynov S.S. Orientare profesională pentru școlari (recomandări metodologice). – Omsk, 1976. – 196 p.
11. Metode și tehnologie de lucru a unui profesor social / Ed. M.A. Galaguzova, A.V. Mardahaeva. – M.: Academia, 2002. – 192 p.
12. Makhaeva O.A., Grigorieva E.E. Aleg o meserie.– M.: Perspectivă, 2002. – 52 p.
13. Mudrik A.V. Pedagogia socială. – M.: Academia, 2002. – 200 p.
14. Ovcharova V.N. Cartea de referință a psihologului școlar. M.: Educație, Literatură educațională, 1996.
15. Pryazhnikov N.S. Metodă de joc de orientare în carieră. /Ed. E.A.Klimova. Perm, 1989.
16. Adaptarea profesională a tineretului.– M.: Editura Universității din Moscova, 1969. – 128 p.
17. Îndrumarea profesională a tinerilor / Ed. IAD. Sazonova, N.I. Kalugina, A.M. Menșikov. – M.: Şcoala superioară, 1989. – 272 p.
18. Îndrumarea profesională a elevilor: un manual pentru studenții institutelor pedagogice / Ed. IAD. Sazonova. – M.: Educație, 1988. – 233 p.
19. Îndrumarea profesională a studenților: Culegere interuniversitară de lucrări științifice. – Novosibirsk, 1980. – 87 p.
20. Autodeterminarea profesională și personală a orfanilor (manual metodologic). – Iaroslavl: YAGPI im. K.D. Ushinsky, 1999. – 68 pagini.
21. Îndrumarea profesională a școlarilor: Colecția interuniversitară de lucrări științifice – Iaroslavl: Institutul Pedagogic de Stat Iaroslavl numit după. K.D. Ushinsky, 1987. – 156 p.
22. Sazonov A.D.Îndrumarea profesională a studenților. M., 1988.
23. Testarea copiilor. Autor alcătuit de V. Bogomolov. Editura „Phoenix”, 2005.
24. Birou educațional și metodologic pentru orientare profesională: O carte pentru profesori / Ed. L.V. Botyakova, A.E. Golomshtok, S.S. Grinshpuna și alții - M.: Educație, 1986. - 112 p.
25. Chistyakov N.N., Buyanova G.A., Kasatkina N.E. Îndrumarea profesională în Codul de procedură penală.– M.: Pedagogika, 1985. – 121 p.
26. Școala și alegerea profesiei / Ed. V.A. Polyakova, S.N. Chistyakova, G.G. Aganova. – M.: Pedagogie, 1987. – 176 p.
27. Școala și munca / Ed. P.G. Atutova, V.A. Kalnes. – M.: Pedagogika 1987. – 216 p.

Echipamentul folosit: chestionar informativ despre sysiema Klimova E.K.

Aplicatii:

Pentru a ajuta profesorii de clasă și profesorii de materii. Site-uri utile despre autodeterminarea profesională.

1. Conceptul de orientare în carieră.
2. Prevederile sistemului de orientare in cariera.
3. Structura activităţilor cadrelor didactice.
4. Un plan pentru introducerea studenților în profesii prin conversație.
5. Lucrul cu părinții.
6. Cursuri cu elevi pentru a determina alegerea profesiilor.
7. Chestionare.
8. Joc „Consultație profesională”.
9. Ora de curs „Mesiile părinților noștri”.
10. Ora de curs „Toate profesiile sunt importante.”
11. Jocul „Asociație”.
12. Jocul „Ghicește profesia”.
13. Fragment de planificare tematică pe tehnologie pentru clasa a VIII-a.
14. Lecția „ABC-ul profesiilor”.
15. Planificarea tematică a cursului „Omul și Profesia” clasa a IX-a.
16. Plan tematic aproximativ pentru tehnologie pentru clasele 10-11.
17. Conversație „Cum să alegi o profesie.”
18. Criterii și indicatori ai pregătirii elevilor de liceu pentru autodeterminarea profesională, în concordanță cu alegerea profilului educațional.
19. Aplicații foto.

Instituția bugetară municipală

gimnaziu nr.5

PROIECT SOCIAL

„Drumuri către lumea mare”

(orientare în carieră pentru elevii de liceu)

Efectuat:

Rozhina G.K.

Profesor de socializare

Instituție de învățământ municipal școala Gimnazială Nr.5, Centrală

districtul Volodarsky

Regiunea Nijni Novgorod

r.p. Central

Introducere

Situația actuală din țară, problemele în care se confruntă absolvențiialegerea unei profesiifă-ne să aruncăm o privire nouă asupra organizării muncii de orientare în carieră în școală. Liceenii nu trebuie doar să cunoască, să fie capabili și să posede anumite abilități, ci și să fie gata să se realizeze pe ei înșiși profesional și social, deoarece societatea modernă necesită o persoană de afaceri, proactivă, întreprinzătoare, care să aibă succes în sfera profesională și în relațiile interpersonale. . Conceptul de învățământ de specialitate propus de Guvernul Rusiei presupune că, până la liceu, un elev trebuie să decidă asupra alegerii viitoarei profesii, ceea ce înseamnă că problema alegerii unei profesii cade pe umerii nu numai elevilor și părinților acestora, ci și întreg personalul instituţiei de învăţământ. În acest sens, pregătirea pre-profil este introdusă în clasele 8-9 ale școlii de bază, iar pregătirea de specialitate este introdusă în clasele 10-11, care ar trebui să-l ajute pe adolescent să decidă asupra domeniului său de interes, deoarece se întâmplăcombinând orientarea în carieră cu pregătirea subiectului. Acest lucru va face posibilă depășirea unor slăbiciuni ale școlii moderne precum nepotrivirea cunoștințelor în disciplinele educaționale individuale și izolarea acestor cunoștințe de viața reală și de elev.

Munca trebuie structurată în așa fel încât fiecare absolvent de școală să găsească o aplicare mai completă a intereselor și înclinațiilor sale și să nu piardă în zadar timp și energie în căutarea locului său în societate, unde să poată aduce cel mai mare beneficiu și să primească profunde. satisfactie din munca sa.De multe ori, autodeterminarea profesionala a scolarilor se produce spontan (pentru companie cu un prieten, sfatuita de parinti, aranjata de rude sau cunostinte).

Această problemă este foarte relevantă pentru școala noastră. Întrucât instituția de învățământ este situată într-un oraș militar, principalul contingent de studenți sunt copiii familiilor de militari. Mulți adolescenți se văd ca reprezentanți ai profesiei militare și nimic altceva. Dar în societatea modernă, când reformele au afectat și instituțiile militare (reducerea armatei, școlile militare și universitățile se închid), mulți tineri pierd ocazia de a se realiza în această profesie. Și nu există reprezentanți ai altor profesii care să-i intereseze și să-i captiveze cu exemplul lor în orașul militar.

Prin urmare, înțelegerea modernă a muncii de orientare în carieră constă nu numai în concentrarea sa pe alegerea unei profesii specifice de către fiecare adolescent, ci și pe formarea anumitor calități universale la studenți care le permit să facă o alegere profesională conștientă, independentă, să fie responsabili pentru alegerea lor și să fie mobil din punct de vedere profesional.

Orientarea profesională în școală nu este un eveniment unic de familiarizare cu anumite profesii, ci un sistem de muncă educațională care vizează ca elevii să dobândească cunoștințele necesare despre diverse profesii și posibilitatea de a obține specialitățile alese.

Obiectivul proiectului:

Crearea condițiilor pentru dezvăluirea calităților personale ale școlarilor, realizarea abilităților creative ale acestora și formarea unei alegeri echilibrate, independente a activităților profesionale de către elevi.

Obiectivele proiectului:

să dezvolte o atitudine pozitivă față de muncă;

învață să înțeleagă conținutul activității profesionale;

învață să coreleze cerințele profesiei cu calitățile individuale;

te învață să-ți analizezi capacitățile și abilitățile (pentru a-ți forma nevoia de conștientizare și evaluare a calităților și capacităților personalității tale).

Grup de inițiativă

Director adjunct pentru munca educațională,

profesori de clasă,

psiholog școlar,

profesor social,

profesori de materii,

bibliotecar.

Studierea capacităţilor grupului de iniţiativă şi repartizarea responsabilităţilor

Director adjunct pentru munca educațională

elaborarea unei strategii de interacțiune între subiecții responsabili de sprijinul pedagogic pentru autodeterminarea școlarilor în vederea armonizării și coordonării activităților acestora;

menținerea legăturilor între o instituție de învățământ general și partenerii sociali care influențează autodeterminarea elevilor din ciclul de bază și liceu;

planificarea activității cadrelor didactice pentru a dezvolta pregătirea elevilor pentru autodeterminarea specializată și profesională în conformitate cu conceptul și programul educațional al instituției de învățământ general;

analiza și corectarea activităților personalului didactic în acest domeniu (consultări cu profesorii de materii, profesorii de clasă cu privire la organizarea unui sistem de muncă educațională care vizează autodeterminarea elevilor: învățământ profesional, consiliere în carieră, determinarea unei traiectorii educaționale individuale; ;

desfășurarea de consilii pedagogice, ședințe de producție pe problema profilului și autodeterminarii profesionale a liceenilor;

crearea de echipe de producție studenților, organizarea practicii de lucru de vară;

organizarea participării copiilor supradotați la olimpiadele la diferite niveluri;

organizarea unui sistem de pregătire avansată a profesorilor de clasă (tutori, voluntari), profesorilor de discipline, psihologilor școlari pe problema autodeterminării elevilor;

desfășurarea de funcții de monitorizare a activității profesorilor de clasă (tutori, voluntari), profesorilor de materii, psihologilor școlari pe problema profilului și autodeterminarii profesionale a elevilor;

organizarea de cursuri pentru elevi în rețeaua de pregătire preprofesională și de specializare;

supravegherea predării cursurilor de orientare în carieră în perioada pregătirii preprofesionale și a pregătirii de specialitate.

Profesor de clasă:

organizează conversații, dezbateri, conferințe individuale și de grup de orientare în carieră;

ajută studentul să proiecteze un traseu educațional individual, să modeleze opțiuni de pregătire specializată și dezvoltare profesională, să-și analizeze propriile realizări și să-și alcătuiască propriul portofoliu;

organizează vizite pentru studenți pentru zilele porților deschise la universități și școli secundare profesionale;

organizează excursii tematice și cuprinzătoare pentru studenți la întreprinderi;

asistă psihologul școlar în realizarea unui sondaj la elevi și părinții acestora cu privire la problema autodeterminarii;

organizează întâlniri între studenți și absolvenți de școală - studenți ai universităților și instituțiilor de învățământ secundar profesional.

MINISTERUL EDUCAȚIEI, ȘTIINȚEI ȘI POLITICII TINERETULUI AL REGIUNII KRASNODAR

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL BUGETAR DE STAT A REGIUNII KRASNODAR „TEHNICA SOCIALĂ ȘI TEHNICĂ LABINSKY”

Proiect de orientare în carieră a studenților

« Profesiile pe care le alegem »

Liderii de proiect:

Adjunct Director pentru UMR Proskuryakov S.V.

Profesor de discipline speciale Pakhomova I.A.

Labinsk 2016

Introducere

Este evidentă necesitatea dezvoltării pregătirii în rândul elevilor de clasa a IX-a pentru a face o alegere conștientă a activității profesionale viitoare. Elevii absolvenți întâmpină dificultăți enorme în autodeterminarea profesională. Practic, aceștia nu înțeleg piața muncii, lumea profesiilor, cerințele privind calitățile personale și pregătirea profesională a specialiștilor, condițiile de muncă și angajatorii și ce trebuie să țină cont la alegerea unei profesii.

Alegerea unei profesii este una dintre principalele alegeri de viață făcute de o persoană la o vârstă fragedă, deoarece, alegând o profesie, el alege un mod de viață. Numărul profesiilor din aceste zile este în patru cifre, iar lumea lor este o imagine în mișcare. Potrivit diverșilor cercetători, elevii de clasa a IX-a, de exemplu, pot numi în medie doar 20-30 de profesii. Un studiu al motivelor pentru alegerea unei profesii de către școlari a arătat că sfaturile altora joacă un rol semnificativ în acest sens: 25% dintre copii aleg o profesie sub influența unui prieten care este mai independent, 17% la sfatul părinților. , 9% sub influența mass-media. Alți 9% sunt ghidați de factori minori, de exemplu, apropierea unui colegiu sau universitate de casa lor. Și doar 40% dintre adolescenți aleg o profesie în funcție de conținutul activității. Dar intențiile profesionale se dovedesc a fi mai stabile, iar stăpânirea activităților este mai rapidă și mai eficientă dacă motivul principal al alegerii este concentrarea asupra conținutului muncii. Din păcate, mulți adolescenți nu știu suficient despre caracteristicile specifice fiecărui tip de activitate și nu țin întotdeauna cont de interesele și înclinațiile lor profesionale. Prin urmare, este necesară o pregătire specială în tehnologia alegerii profesionale și planificarea viitoarei cariere.

Perioada de alegere a unei profesii coincide cronologic cu adolescența și vârsta adultă tânără. Caracteristice acestei perioade de viață, formarea unui nou nivel de dezvoltare a conștientizării de sine, dezvoltarea propriei viziuni asupra lumii și determinarea unei poziții în viață activează procesele de autodeterminare personală și de proiectare în profesie. Alături de aceasta, această vârstă se caracterizează printr-o lipsă aproape totală de experiență profesională în orice domeniu. Prin urmare, un adolescent ar trebui să facă o alegere numai pe baza studierii personalității sale, a înțelegerii intereselor sale și a obținerii de informații complete despre caracteristicile și cerințele unei anumite profesii.

În termeni psihologici, o personalitate autodeterminată este un subiect care a realizat:

ceea ce își dorește (obiective, planuri de viață, înclinații),

ce este el (inteligență, proprietăți personale și fizice),

ceea ce poate (capacități și abilități),

ce vrea societatea de la el și ce așteaptă el de la societate.

Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale adolescenților mai mari, nevoia acestora de autodeterminare personală și profesională, de autorealizare, a fost elaborat proiectul „Mesiile pe care le alegem”, care este oferit elevilor de clasa a IX-a să se încerce în profesia de bucătar

Obiectivele proiectului:

formarea pregătirii psihologice pentru a face o alegere profesională informată;

arata elevilor importanta si necesitatea profesiilor de lucru;

să atragă atenția școlarilor asupra dezvoltării și îmbunătățirii economiei și sferei sociale prin autodeterminarea profesională a tinerilor, ținând cont de specificul regional și în conformitate cu politica statului în domeniul educației.

Sarcini:

conștientizarea dorințelor și capacităților tale; cercetarea abilităților, intereselor, caracteristicilor intelectuale și personale;

familiarizarea cu principiile de bază ale alegerii unei profesii;

familiarizarea cu caracteristicile pieței moderne a muncii;

întocmirea unui plan sau program individual de învăţământ

autodezvoltare în conformitate cu datele de diagnostic.

Organizarea cursurilor „Profesiile pe care le alegem” se bazează pe utilizarea următoarelor importante principii:

exprimarea liberă a unei opinii;

respect reciproc;

încredere;

părere;

fără prejudecăți.

Caracteristicile organizației:

Locul cursurilor: GBPOU KK LSTT

Durata proiectului: an universitar

Metode:

metoda cursului de transfer de cunoștințe;

metode de psihodiagnostic de cercetare a personalității;

metode de pregătire socio-psihologică: metodă de discuție de discutare a diverselor probleme de orientare în carieră, metodă de analiză a situațiilor specifice, activități educaționale și de joc.

formare într-un program de formare profesională de profesie

16675 Bucătar.

Pentru a alege profesia potrivită, o persoană trebuie să aibă o cantitate semnificativă de informații la două niveluri:

informații despre lumea profesiilor în general, principiile de bază ale alegerii;

informaţii despre profesia 16675 Bucătar.

Elevii ar trebui să știe:

importanța autodeterminării profesionale, cerințe pentru întocmirea unui plan personal și profesional;

reguli de alegere a unei profesii;

conceptul de interese, motive și valori ale muncii profesionale, precum și resursele psihofiziologice și psihologice ale individului în legătură cu alegerea profesiei;

să înțeleagă esența și semnificația socială a viitoarei profesii, să manifeste un interes susținut pentru aceasta;

căutarea informațiilor necesare pentru îndeplinirea eficientă a sarcinilor profesionale.

Elevii ar trebui să fie capabili să:

corelați-vă caracteristicile individuale cu cerințele unei profesii specifice;

întocmește un plan personal, profesional și schimbă-l din mers;

să folosească tehnici de autoperfecționare în activități educaționale și de lucru, abilități de autoprezentare și comportament încrezător;

analizează informații despre profesii în funcție de caracteristicile generale ale activității profesionale, precum și despre formele și metodele moderne din piața modernă;

clasifică profesii, concepte separate legate de știința orientării în carieră („meserie”, „specialitate” etc.);

utilizați informații despre modalitățile de obținere a educației profesionale.

Rezultate finale estimate, procedura de control și evaluare a acestora, perspective de dezvoltare a proiectului, efect pe termen lung.

Ca urmare a implementării proiectului autorului care vizează dezvoltarea socio-economică a regiunii, se așteaptă obținerea de rezultate care vizează crearea unei poziții de viață active a elevilor, creșterea conștiinței lor civice, dezvoltarea personalității unui tânăr, formarea şi pregătirea sa spirituală şi morală pentru viaţă şi autodeterminare profesională.

Lucrările privind orientarea în carieră pentru studenți vor continua în anii academici 2017–2020 cu monitorizarea interimară anuală a rezultatelor obținute. Evaluarea rezultatelor așteptate și a efectului pe termen lung din implementarea proiectului presupune dezvoltarea calitativă a potențialului de resurse umane al Teritoriului Krasnodar prin formarea de specialiști care să lucreze în organizații și instituții din rândul locuitorilor locali.

Concluzie

Nu poate exista o adecvare profesională absolută pentru că toți oamenii sunt diferiți și, aparent, aceleași calități au nuanțe diferite, fiind caracteristice unor oameni diferiți și există și multe profesii. Totul este în mâinile unei persoane, deoarece cu dorință și diligență poate realiza orice. Sarcina orientării în carieră este să-l ajute, cel puțin prin denumirea calităților de care o persoană va avea nevoie pentru o anumită profesie, ce calități are deja și ce calități va trebui să dezvolte. Este necesar să-l ajutăm pe student să aleagă exact profesia, astfel încât cerințele pe care le impune lucrătorului să coincidă cu calitățile și capacitățile sale personale.

Bibliografie.

Klimov, E.A. Cum să alegi o profesie / E.A. Klimov. – M.: Educație, 1990. - 653 p.

Potemkina, O.F., Teste pentru adolescenți / O.F. Potemkina, E.V. Potemkina E.V. – M.: AST-PRESS KNIGA, 2006. – 320 p.: ill.

Suport psihologic pentru alegerea unei profesii / ed. L. M. Mitina. – M.: Institutul Psihologic și Social din Moscova: Flint, 2003. – 184 p.

Formare de orientare în carieră pentru liceeni „Alegerea ta”: [Colecție] /N. V. Afanasyeva, N. V. Malukhina, M. G. Pashina; [Afanasyeva N.V., Maluzina N.V., Pashina M.G.]; editat de N.V. Afanasieva. – Sankt Petersburg: Rech, 2007. – 365 p.

Pryazhnikov, N.S. Orientare în carieră la școală: jocuri, exerciții, chestionare (clasele 8-11) / N.S. Pryazhnikov - M.: VAKO, 2005. - 288 p.

http://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fszn.permkrai.ru%2F%3Fo%3D563%26id%3D2241%26m%3