Note despre ședințele de logopedie privind diferențierea sunetului. Lecție individuală „Diferențierea sunetelor

La cursurile din afara grupului corecțional, copiii cu tulburări de vorbire primesc asistență corecțională pe porțiuni, și nu zilnic, ca și copiii dintr-o grupă de logopedie.

Principalele forme de organizare a muncii în acest caz sunt clasele individuale și subgrup. Cursurile noastre sunt de scurtă durată (15-20 minute), de scurtă durată (2-3 ori pe săptămână) și sunt concepute pentru o perioadă de antrenament de 6 sau 12 luni.

În același timp, practic nu există programe, scripturi și note pentru acest tip de cursuri astăzi.
Pentru a rezolva această problemă, am dezvoltat această lecție.

Această lecție este ultima lecție pe tema „ Diferențierea sunetelor S-SH».

Sunetele - S, Ш sunt plasate la începutul și la mijlocul muncii de corecție a logopedului și, de regulă, producerea lor nu provoacă mari dificultăți, precum și automatizarea ulterioară.

Diferențierea acestor sunete este destul de dificilă pentru copii, dar aceste sunete apar frecvent în cuvinte.
Dacă aceste sunete sunt transmise și introduse în vorbire, iar diferențierea nu este suficient elaborată, atunci vorbirea copilului „fluieră” și „șucăie”.

Neconsolidarea sunetelor în vorbire duce ulterior la probleme în scris.

Prin urmare, diferențierea sunetelor este căreia ar trebui să i se acorde o mare importanță.

Această lecție rezumă un complex de tehnici de corecție, cum ar fi: articulația și gimnastica cu degetele, diferențierea sunetelor în silabe, cuvinte, fraze și text.

În studiile mele am urmărit următoarele obiective:

Dezvoltarea aparatului articulator;
Fără aceasta, este imposibil pentru copii să emită sunete și să vorbească clar. Mai mult, astăzi mușchii la copii sunt slab dezvoltați.

Dezvoltarea auzului fonemic;
Acesta este unul dintre cele mai importante momente ale muncii de logopedie.
Capacitatea de a auzi un sunet și de a găsi locația acestuia într-un cuvânt îl va ajuta pe copil să pronunțe corect sunetul în fiecare caz specific.
Prevenirea dislexiei și a disgrafiei la școală.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor;
Se știe de mult că dezvoltarea centrilor vorbirii este strâns legată de dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor.

Crearea unei motivații pozitive pentru exerciții fizice;
De regulă, copiii cu tulburări de vorbire au o motivație scăzută. Dacă ceva în clasă este dificil, copilul își pierde interesul, căscă și este distras. Prin urmare, forma jucăușă a orelor, utilizarea activă a materialului demonstrativ: imaginile complotului și schimbările frecvente ale activităților încurajează copilul să participe activ la clasă și să-și mențină atenția pe tot parcursul clasei.

Lecția se desfășoară cu copii selectați în funcție de diagnosticele adecvate și nivelul de pregătire pentru acest tip de lecție.

Rezumatul unei lecții individuale despre diferențierea sunetelor [С], [Ш]
„Călătorie pentru conuri”

Subiect: Sunete de S-Sh.

Scop: diferențierea sunetelor [S] - [W].

1. Educațional:
- clarificați înțelegerea de către copil a sunetelor [S], [SH].

2. Corecțional și de dezvoltare:

Dezvoltarea mobilității aparatului articulator;
- clarificați ideea structurii articulatorii a sunetelor [S], [SH];
- dezvoltarea auzului fonemic pentru sunetele [С], [Ш];
- dezvolta respiratia vorbirii;
- dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor;
- diferențierea sunetelor [С], [Ш] în silabe, cuvinte, propoziții, text.

3. Educațional:
- să creeze o motivație pozitivă pentru cursuri;
- cultivați autocontrolul asupra vorbirii, dorința de a practica.

Echipament:
- oglinda individuala;
- pătrate de albastru, verde și roșu;
- minge;
- imagini de complot.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric

Băieți, astăzi avem o activitate neobișnuită. Te invit să vizitezi satul bunicii tale și să faci o plimbare în pădurea de pini. Vreau să? Atunci închide ochii și imaginează-ți că acum suntem în pădure. Deschide-ti ochii. Arată-mi cât de mari sunt copacii acolo.
Copiii ridică mâinile.
O adiere caldă sufla: shhhh, frunzele foșneau.
Copiii își mișcă degetele foarte repede.
A suflat un vânt rece: ssss, pinii se legănau.
Copiii se leagănă și flutură brațele.
Vântul s-a potolit - nici frunzele, nici ramurile nu se mai mișcă.
Copiii se relaxează.
Vântul a suflat din nou.
Copiii se încordează din nou, se leagănă și flutură brațele, apoi se relaxează din nou.

Bravo, luați loc.

2. Raportați subiectul lecției

Să ne amintim: cum a foșnit frunzișul în briza caldă? (Sh-sh-sh-sh) Cum a suflat vântul rece? (S-s-s-s) Astăzi vom repeta sunetele S, Sh.

Literele C și Ш sunt atașate la tablă. Cum se numesc aceste litere? Ce regula stim? (Citim și scriem scrisori, vorbim și auzim sunete).
Să ne amintim caracteristicile sunetelor.

3. Compararea sunetelor S, Ш în funcție de caracteristicile articulatorii și acustice (asemănări și diferențe)

4. Articulația și gimnastica cu degetele

Uite, băieți, cine a venit la noi? (Imaginile sunt atașate pe tablă - un băiat și o fată) Așa e, aceștia sunt prietenii noștri - Sasha și Masha. Vor merge cu noi în sat să-și viziteze bunica. Să ne punem o oglindă personală în fața noastră și să facem exercițiile.

Gimnastica de articulare.

Nepoții grasi au venit în vizită (ne umflă obrajii),
Cu ei, sunt subțiri - doar piele și oase (ne sug obrajii).
Bunicii au zâmbit tuturor (buzele într-un zâmbet larg, dinții de sus și de jos vizibili),
Au întins mâna să-i sărute pe toată lumea (buzele merg înainte).
Dimineața ne-am trezit cu zâmbetul pe buze (din nou un zâmbet larg).
Ne-am periat dinții de sus (limba largă în spatele dinților de sus)
Dreapta și stânga, interior și exterior (mișcări corespunzătoare cu limba largă).
Suntem prieteni și cu dinții inferiori (repetând aceste mișcări cu limba în poziția din spatele dinților inferiori).
Ne vom comprima buzele și ne vom clăti gura (umflați alternativ obrajii - buzele nu permit aerului să treacă),
Și pufăm pe samovar cât putem (umflând simultan ambii obraji și apoi eliberând aer prin buze).
Vom pune farfuriile jos și ei vor pune clătite pentru noi (limba largă se sprijină pe buza inferioară).
Suflam pe clătită - nu pe obraji, nu trecut (suflă pe o limbă largă).
Mestecăm clătita, o înfășurăm și o mușcăm (mestecăm limba întinsă, apoi o mușcăm, înfășurând-o în spatele dinților inferiori),
Clatita cu dulceata delicioasa de zmeura (lingem buza superioara din fata spre spate cu limba larga).
Vom pune ceștile astfel încât să poată turna ceai (îndoim limba lată în sus cu o ceașcă),
Ne-am suflat pe nas - am răcit ceaiul (suflă în sus din „ceașcă”).
Am băut ceai - nimeni nu a fost jignit („ceașca” se mișcă înainte și înapoi).
Micul dejun a fost delicios – ne-am lins buzele (vârful limbii ne linge buzele în cerc).

Gimnastica cu degetele.

Bravo baieti. Acum poți merge în pădure. Dar pentru o plimbare prin pădure avem nevoie nu doar de picioare puternice, ci și de brațe.

Să facem exerciții pentru mâini:

Strângerea degetelor în pumni;
- rotirea pumnilor;
- arcuirea mâinilor;
- conectarea degetelor.

5. Diferențierea sunetelor [С], [Ш] în silabe.
Băieți, să ne amintim cum sunt sunetele prietene unele cu altele? (Consoana este prietenă cu vocala.)
Deci, sunetele, dacă suntem prieteni cu ei, ne vor ajuta să trecem peste denivelări. (Copiii stau fiecare la locul lor. Logopedul aruncă mingea copilului și pronunță silabele. Copilul repetă și aruncă mingea către logoped.)

sa - sha sa - sa - sha
so - sha sa - sha - sha
su - shu sa - sha - sa
sy-shi sha - sha - sa
sha - sa sha - sa - sa
sho - so sha - sa - sha
shu - su
shi - si

6. Diferențierea [С], [Ш] în cuvinte.

Copiii își iau locurile.
Logoped: „Oh! Ce s-a intamplat aici? Sasha și Masha au venit cu cuvinte pentru tine cu sunetele S și Sh, dar când a suflat vântul, aceste sunete s-au pierdut. Să-i ajutăm pe Sasha și pe Masha să readucă sunetele la locul lor” (dacă copiii au dificultăți, puteți împărți imagini care înfățișează aceste obiecte).
Copilul trebuie să numească cuvântul și să determine locația sunetului în cuvânt (la început, la mijloc, la sfârșit).

Jocul „Ghicește cuvântul”

Ishka. uba noi. b
. ovule. Oroka
. Kamya. anki
. harpă sprijin

Logoped: „Sasha ți-a pregătit o sarcină (copii sunt distribuite felicitări). Împărțiți aceste cuvinte în silabe și faceți o diagramă de sunet.”

8. Diferențierea sunetelor [С], [Ш] în pur vorbind.

Bravo baieti! Ai făcut o treabă excelentă. Și acum, pentru a ajunge la marginea pădurii, trebuie să mergem pe poteci și să repetăm ​​corect zicalele corecte. (Copiii se ridică, prind pe rând mingea și repetă zicale pure).

Dame pe masă, conuri pe pin.

Sashka a zdrobit denivelările cu pălăria.

Pașa a mers pe jos -
A purtat un sac de nisip.

Pisica noastră mare pufoasă stă pe fereastră.
Și pisica ta amuzantă părăsește fereastra.

Keshka a mâncat pionul în grabă.

Bătrânele au uscat uscătoarele.

9. Diferențierea sunetelor [С], [Ш] în text.

Logoped: „Ne-am plimbat pe poteci și unde am venit? Și iată unde!” (O poză care înfățișează o pădure de pini este atașată pe tablă.) Copiii repetă pe rând propoziții cu un logoped și memorează textul. Apoi imaginile sunt atașate pe tablă: pin, conuri de pin, geantă. Pe baza acestor imagini, copiii repetă pe rând textul, câte o propoziție.

Text:
Sasha și Masha au mers în pădure să ia conuri de pin. Aici este marginea pădurii. Există un pin înalt la margine. Pinul are ramuri groase, pufoase. Înalte - conuri mari atârnă chiar în vârful capului. Conurile cad zgomotos. Sunt o mulțime de conuri sub pin.
Sasha și Masha adună conuri într-o pungă. Se grăbesc acasă cu o pungă de conuri. Din spate se aude sunetul unei păduri de pini.

Rezumatul lecției

Logoped: „Ei bine, băieți, voi și cu mine eram în pădure. Lecția noastră s-a încheiat. Să ne amintim: Ce sunete pronunțam cel mai des astăzi?
Să clarificăm articularea sunetului: ce făceau bureții, dinții, limba, cum era fluxul de aer, gâtul cânta sau nu?”

Evaluarea activității vorbirii

Ai lucrat grozav astăzi și ai pronunțat corect sunetele. Cu tine în grup vei lua conuri de pin pe care le-am adunat în pădure (logopedul le dă copiilor conuri de pin pentru meșteșuguri).

Semenyuk Iulia Sergheevna,
profesor logoped
GOU TsRR Nr 1688 Moscova

Rezumatul unei lecții despre diferențierea sunetelor [D]-[T] în silabe, cuvinte, propoziții.

ECHIPAMENTE:
carduri cu gimnastica de articulare;
literele „D” și „T”;
poze subiect: pepene galben, scaun, creion, casă, farfurie, varză, găleată, papuci, autobuz, rață, undiță;
cartonașe cu cuvinte: rață, undiță;

ORGANIZAREA TIMPULUI
Cine vrea să vorbească trebuie să vorbească
Totul este corect și clar, pentru ca toată lumea să poată înțelege.
Vom pronunța totul corect și clar,
Ca să fie clar pentru toată lumea.
- Pentru a vorbi frumos, trebuie să facem gimnastică articulatorie.

GIMNASTICA ARTICULATIVA
Exerciții: „Pictor”, „Broață și pui de elefant”, „Leagăn”.

Bravo, ai făcut o treabă bună și aparatul tău articulator este gata de lucru în continuare.

DEZVOLTAREA PERCEPȚIEI FONEMATICE
- Privește imaginile cu obiecte și numește-le. (Rață, undiță).
- Câte sunete sunt în aceste cuvinte? (6 sunete).
- Acestea sunt cuvinte foarte asemănătoare cu „undița de rață”.
- Cum diferă ele?
- În cuvântul „undiță” al doilea sunet este [D].
- În cuvântul „rață” al doilea sunet este [T].
Cuvintele „rață” și „undiță” sunt afișate pe tablă.
- Uite, au schimbat o literă, dar tot cuvântul s-a schimbat.
- Astăzi vom învăța să facem distincția între sunetele [D] și [T] și literele „D” și „T”, pentru a nu le confunda în scris.

CARACTERISTICI COMPARATIVA ALE SUNETELOR
- Să ne caracterizăm sunetele.
- Spuneți sunetele [D] și [T]. Poziția buzelor este aceeași atunci când se pronunță aceste sunete? (Egal).
- Cum pronunțăm aceste sunete? Buzele sunt ușor întredeschise, vârful limbii se sprijină pe dinții superiori, iar aerul expirat „explodează” această barieră. Consoane.
- Pune mâna pe gât și ascultă, gâtul tremură când pronunți sunetul [D]? (Tremură).
- Acest sunet se pronunță cu sau fără voce? (Cu voce).
- Acum pronunta sunetul [T] si asculta, iti tremura gatul cand pronunti acest sunet? (Nu se scutură). Aceasta înseamnă că sunetul este pronunțat fără voce.
- Putem trage o concluzie. Sunetul [D] se pronunță cu o voce, este sonor și este determinat de litera „D” în scris și la citire. Iar sunetul [T] se pronunță fără voce, este surd și este determinat de litera „T” în scris și la citit.
[T] - consoană, surdă, pronunțată fără voce.
[D] - consoană, voce, voce este implicată în pronunție.

RELAȚIA SUNETĂ ȘI LITERA
- Sunetele în scris și când citiți sunt indicate prin ce? (Cu litere).
- Amintiți-vă de ce elemente de litere avem nevoie pentru a scrie litere mici și a alcătui aceste litere.
- Spune-mi, dacă pui împreună o consoană și o vocală, ce formează ele? (Silabă).

DIFERENȚIAREA SUNETELOR ÎN SILABE
- Privește diagrama, compune și citește silabele.
- Scrieți silabele în perechi în funcție de lipsa vocii. (Scrie pe tabla).
- Indicați în ele prezența sunetelor studiate în lecție.
T
\
A O U
D

TA, TO, TU;
- DA, DO, DU;
- Ce se formează din silabe? (Cuvinte).
- Deschideți caietele, mutați în jos 2 rânduri și notați data de astăzi.

DIFERENȚIAREA SUNETELOR ÎN CUVINTE
- Acum hai să jucăm jocul „Ce este unde?”
- Vom nota într-un caiet cuvântul ghicit și vom evidenția literele cu care lucrăm astăzi.
Poze: pepene galben, scaun, creion, casă, farfurie, varză, găleată, papuci, autobuz.
- Ce sunet auzim în cuvântul „varză”?
(În cuvântul „varză” auzim sunetul [T]. Este consonan, lipsit de voce. Deci, tragem un clopot fără limbă. Scriem litera „T”).
- Ce sunet auzim în cuvântul „casă”.
(În cuvântul „casă” auzim sunetul [D]. Este consonan, sonor. Deci, desenăm un clopoțel cu o limbă. Scriem litera „D”).
Restul cuvintelor sunt analizate prin analogie.
„Băieții au făcut o treabă bună cu această sarcină.”
- Spune-mi, ce înseamnă cuvintele care sunt legate între ele în formă de sens? (Promoții).

DIFERENȚIAREA SUNETELOR ÎN PROPOZIȚIE
- Alcătuiește propoziții din aceste cuvinte și gândește-te ce fel de poveste poate ieși din aceste propoziții.
U, casă, în sat, bunicul.
Iaz, sate, cca.
Vara, Tyoma, era cu bunicul său.
- Citește ce ai.
- Notează fiecare dintre propozițiile tale într-un caiet și găsește scrisorile noastre în el.
- Evidențiați literele noastre, așa cum am făcut în cuvinte.
- Propoziții legate între ele în sensul formează ce? (Poveste).
- Să încercăm să ne punem propozițiile astfel încât să obținem o poveste.
(Bunicul are o casă în sat. Lângă sat este un iaz. Vara, Tyoma era cu bunicul.)
- Vino cu o continuare a poveștii noastre.
(Eu opțiunea: vara mergea la pescuit. Erau mulți pești în iaz. Tyoma îi place să se relaxeze în sat vara.
Opțiunea II: Bunicul i-a dat lui Tyoma o undiță. Băiatul mergea la pescuit în fiecare dimineață. I-a dat peștele pisicii Vaska. Băiatul îi place foarte mult pescuitul.)
- Cum ne putem intitula textul?

REZULTATUL LECȚIEI
- Ce sunete am învățat să distingem în lecția noastră? ([t], [d]).
- Oferiți o scurtă descriere a acestor sunete.
[t] - consoană, surdă, pronunțată fără voce.
[d] - consoană, voce, voce este implicată în pronunție.
- De ce am învățat să distingem aceste sunete?
(A scrie fără erori).

Obiectivele lecției:

• clarifica articularea sunetelor [s], [sh];
• consolidarea pronunției corecte a sunetelor [s], [w];
• învață să deosebești aceste sunete după ureche;
• dezvoltarea auzului fonemic;
• repetă diferențele de gen ale substantivelor;
• repetă categoria numărului de substantive.

I. Org. Moment

Privește cu atenție imaginile. Acești oameni veseli din basme se numesc Sonya și Joker.

Acești bărbați ne-au pregătit multe sarcini interesante.
- Cu ce ​​sunet începe numele primului personaj? [Cu]
- Cu ce ​​sunet începe numele celui de-al doilea erou? [w]
- Astăzi vom învăța să facem distincția între aceste două sunete.

II. Scena principală

Clarificarea tiparelor de articulare.
- Să-i arătăm Sonyei cum putem să fluierăm. Buzele sunt într-o poziție zâmbitoare, iar limba se sprijină pe dinții inferiori. Dintii sunt situati aproape unul de altul. Aerul trece prin mijlocul limbii.
- Acum, să „șuieram” pentru Joker. Buzele sunt un muștiuc, ușor extinse înainte. Dinții distanțați. Limba în formă de cupă se ridică în spatele dinților superiori.
- Uitate la imagine. Oaspeții noștri au o sarcină preferată - zborul cu avionul. Când un avion câștigă altitudine și zboară în sus, scoate un sunet [w], când zboară în jos, scoate un sunet [s]. Pune degetul pe începutul călătoriei. Să ajutăm avionul să zboare în jurul tuturor munților înalți.

Lucrați la nivel de silabă.

Sonya iubește foarte mult zmeura. Când culege fructe de pădure, își cântă cântecul: „Sa-sa-sa”, „so-so-so”, „su-su-su, „sy-sy-sy”. Să culegem fructe de pădure împreună cu Sonya. Ne punem degetele pe desen, ne plimbăm prin zmeură, fredonând un cântec.

Jokerul iubește cu adevărat căpșunile. Când culege fructe de pădure, își cântă cântecul: „Sha-sha-sha”, „sho-sho-sho”, „shu-shu-shu”, „shi-shi-shi”. Să culegem câteva fructe de pădure cu Joker.

Lucrați la nivel de cuvânt.

Sonya și Shustrik sunt prieteni foarte buni și iubesc să se joace împreună. Astăzi și-au amestecat din nou toate lucrurile. Ajută-ți prietenii să le împărtășească. Lucrurile Sonyei încep cu sunetul [s], iar lucrurile lui Joker încep cu sunetul [w].

Ce lucruri va lua Shustrik pentru sine? (pălărie, pantaloni scurți, mingi, haină de blană).
- Ce lucruri va lua Sonya pentru ea? (sac de praf, geanta, cizme, sanie).
- Numiți o poză cu care să putem spune: „El este al meu” (savok)
- Numiți imaginile cu care putem spune: „Ea este a mea” (geantă, pălărie, haină de blană)
- Există imagini aici cărora să le spunem: „Este al meu”? (Nu)
- Ce imagini vom spune: „Sunt ale mele?” (pantaloni scurți, sănii, mingi, ghete)

Lucrați la nivel de fraze.

Prietenii noștri sunt mari inventatori. Le place să vină cu diferite combinații de cuvinte. Poti tu? Vino cu 3 semne pentru fiecare cuvânt.
- Ce fel de blană? (Haina de blană este caldă, haina de blană este mare, haina de blană este șubredă)
- Ce fel de pantaloni scurți? (Sorturile sunt scurte, pantalonii scurti sunt comozi, pantalonii scurți sunt albaștri)
- Ce fel de pălărie? (Ce fel de pălărie? (Pălărie tricotată, pălărie multicoloră, pălărie frumoasă)
- Ce fel de mingi? (Baloane, baloane ușoare, baloane frumoase)
- Ce fel de geantă? (Gantă confortabilă, geantă încăpătoare, geantă de damă)
Ce fel de Savok?

Lucrați la nivel de aprovizionare.

Uită-te la poze. Numele lor sunt foarte asemănătoare, aveți grijă. Arată capacul, șobolanul, urechile, mustața, ursulețul, castronul, casca, terciul.
- Să venim cu propoziții cu fiecare imagine. Nu uitați să pronunțați corect sunetele [s] și [sh].

III. Rezumatul lecției

Cu ce ​​sunete ne-am jucat astăzi? [s] și [w]
- Să ne amintim 5 cuvinte care au sunetul [s] și 5 cuvinte care au sunetul [w].
- Să terminăm ultima sarcină. Este necesar să colorați numai acele imagini ale căror nume conțin sunetul [w]. Cuvintele care conțin sunetul [s] trebuie încercuite cu un creion simplu.

Diferențierea sunetelor S-SH

Autor: Agafonova Irina Anatolyevna, profesor logoped
Locul de muncă: internatul MKS(K) OU de tip V nr. 13, Izhevsk
Rezumatul lecției individuale de logopedie „Diferențierea sunetelor S-SH”
Descrierea muncii: Lecția este planificată pentru un elev de clasa I diagnosticat cu ODD de nivel 3 la un copil cu disartrie. Structura lecției îndeplinește obiectivele de dezvoltare de formare, educație și corecție. Este legat organic de lecțiile anterioare, se bazează pe ele și este pregătitor pentru următorul subiect.

Ţintă: clarifica capacitatea de a diferenția sunetele S-Sh
Sarcini
Corecțional și educațional:
- consolidarea abilităților de diferențiere a sunetelor și literelor S-SH
Corecțional și de dezvoltare:
- dezvolta expirarea vorbirii, puterea vocii
- dezvolta procese fonemice
- îmbunătățirea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii
Corecțional și educațional:
- creați o motivație pozitivă pentru exerciții fizice
- cultivați autocontrolul asupra vorbirii, dorința de angajare

Echipament: calculator; înregistrare audio a „Smeshariki”; carduri cu gimnastica de articulare; mese suport pentru caracterizarea sunetelor; bastoane de numărat; oglindă; Simulator TIC „Învățați Smeshariki să distingă sunetele S-Sh”; poza cu locomotiva cu abur, teava; o minge, imagini obiect, o locomotivă cu vagoane numerotate; card de activitate, caiet, pixuri colorate; emoticoane-reflecție.

Progresul lecției

II. Determinarea temei și a scopului lecției
- Ți-a plăcut melodia? Astăzi vom merge să vizităm Smeshariki pentru a-i învăța să facă distincția între sunetele S și Sh.
- De ce crezi că ar trebui să-i învățăm să distingă aceste sunete?
Student
-Să pronunțe corect sunetele S și Sh, pentru a nu le confunda în cuvinte.

III. Gimnastica de articulare
-Pentru a pronunța sunetele frumos și clar, să facem gimnastică articulatorie

BROASCĂ
Pentru ca broaștelor să le placă,
Tragem buzele drept spre urechi.
Voi trage și mă opresc
Și nu mă voi plictisi deloc.

ELEFANT
Imit un elefant.
Îmi trag buzele cu trompa.
Și acum le las să plece
Și îl întorc la locul ei

SPATULA
Puneți limba cu o spatulă
Și ține cont de el:
Unu doi trei patru cinci!
Limba trebuie relaxată!

SĂ PEDEPTEM Limba obraznică
(cinci-cinci-cinci-cinci....)

CEAȘCĂ
Pune limba larg
Și ridicați marginile.
S-a dovedit a fi o ceașcă,
ceașcă rotundă

IV. Compararea sunetelor S-Sh în funcție de caracteristicile articulatorii și acustice
-Spune sunetul C
-Spune-ne, folosind suport, cum funcționează organele de articulație atunci când pronunțăm sunetul C.
-Care este diferența dintre sunete și litere?
-Așa este, pronunțăm sunete și scriem și citim litere.
- Faceți litera C cu bețișoare
-Spune sunetul Sh
-Spune-mi, cu ajutorul unui suport, cum funcționează organele de articulație când pronunțăm sunetul Sh.
-Deschideți litera Sh folosind bețișoare.
- Descrieți sunetele lui Si Sh pe baza suportului.
Care sunt asemănările și diferențele dintre sunetele S și Ш?

V. Dezvoltarea conștientizării fonemice.
- Haideți să jucăm jocul „Catch the Sound”. Dacă auziți sunetul Ш, bateți din palme, dacă auziți sunetul С, apăsați.
- Pălărie, șosete, con de pin, pin, ulcior, sanie, Nyusha, elefant, vis, glumă, colibă, împletitură
- Enumeră toate cuvintele pe care le-am spus
-Bine făcut!

VI. Diferențierea sunetelor S și Ш în cuvinte.(Instructorul „Învățați-l pe Smeshariki să facă distincția între sunetele S și Sh)
- Ajută-l pe Smeshariki să aseze animalele în cărucioare
Trebuie să puneți toate animalele ale căror nume conțin sunetul Ш într-o trăsură și toate animalele ale căror nume conțin sunetul S într-un alt trăsur.
- Bravo, ai așezat toată lumea corect.

VII. Dezvoltarea laturii prozodice a vorbirii(exhalarea vorbirii, puterea vocii)

Poți porni la drum
- Luați țeava și suflați-o foarte tare de mai multe ori, anunțând pe toată lumea că locomotiva pleacă (copilul respiră adânc pe nas și expiră pe gură în țeavă)

Sună ca o locomotivă care a mers prea departe
(pronunță în liniște - tu-tu...)
- claxonează ca o locomotivă care e la jumătatea călătoriei
(se pronunță cu puterea vocii normale - tu - tu...)
- Acum, ca o locomotivă cu abur care se apropie foarte aproape.
(se pronunță cu voce tare - tu-tu...)

VIII.Dezvoltarea abilităților de analiză sunet-litere.
- În timp ce locomotiva noastră se deplasează, deschide-ți caietul. Contine doua poze.
- Arată-mi unde este ursul?
-Unde este castronul?
-Numiți primul; a doua poză
-Spune-mi, cuvintele sunt asemănătoare?
- Ce înseamnă primul cuvânt, ce înseamnă al doilea cuvânt?
- Indicați sunetele cu cercuri colorate pentru aceste cuvinte.
- Este posibil să confundăm sunetele și literele?
- Ce se întâmplă dacă confundăm sunetele și literele?

IX.Pauză dinamică. Joc cu mingea.

-Hai sa ne jucam cu mingea.
- Înlocuiți sunetele S-SH în cuvinte (se aruncă mingea unul altuia)
Mustață-..., șobolan-..., nas-..., suc-..., cască-..., mască-..., zi-..., arunc-..., sare- ..., tu-....
(Urechi, acoperiș, cuțit, șoc, terci, Masha, glume, broșă, obraznic, al tău).

X. Dezvoltarea deprinderilor de analiză silabică.

Ghiciți numele animalului de pe card și puneți o poză cu numele acestui animal în trăsură. În primul cărucior sunt animale cu nume de o silabă, în al doilea cărucior sunt 2 silabe, în al treilea cărucior sunt animale cu nume de 3 silabe.

Elevul introduce literele lipsă în cuvintele de pe cartonaș, selectează imaginea subiectului corespunzătoare și le așează în cărucioare.
Într-o mașină există un elefant, un arici, un șoarece.
În trăsura 2 - o vulpe, un urs, o bufniță.
În 3 – miel, cocos, cal.

Bine făcut. Ai finalizat sarcina.

XI. Selectarea semnelor și acțiunilor pentru sunetele S-Sh la obiect.
- Povestește-mi despre fiecare dintre animalele pe care le-ai așezat în trăsuri așa cum am făcut mine.
Elefantul (care?) este mare, impunător, cochet, bun, puternic.
(ce face?) stă, mănâncă, respiră, calcă, doarme
-Ce fel de mouse?
Student:
- Agil, curajos, slab, gri, amuzant, mic...
Logoped:
-Ce face?
Student:
- Foșnește, zgârie, te face să râzi, se prăbușește, se ascunde...
Logopedul întreabă despre semnele și acțiunile tuturor animalelor și pune întrebări stimulatoare dacă există dificultăți.

XII.Rezultatul lecției
- Crezi că Smeshariki a învățat să facă distincția între sunetele S și Sh?
- Cum i-ai ajutat cu asta?
- De ce trebuie să distingeți aceste sunete?
- Ce ți-a plăcut cel mai mult la lecție?
- Care a fost cel mai greu lucru?
-Arată-mi, ce simbol ai folosi pentru a-ți evalua cunoștințele pe care le-ai împărtășit cu Smeshariki?
- Bravo, te-ai străduit foarte mult!

Subiect:

Diferențierea sunetelor SH-Zh în ​​silabe, cuvinte și propoziții.

Ţintă:

Învață copilul să facă distincția între sunetele Zh și Sh. Identificați-le în cuvinte și propoziții.

Sarcini:

Formați abilități articulatorii, generale și motorii fine.

Să formeze percepția fonemică pe baza unei distincții clare între sunete după următoarele caracteristici: surd – sonor.

Dezvoltați simțul ritmului, percepția auditivă, auzul fonemic, atenția, memoria.

Să fie capabil să diferențieze sunete în cuvinte.

Dezvoltați un discurs coerent.

Echipamente

Minge, jucării: gândac, șarpe; imagini schematice, joc de calculator „Lay Out the Pictures”,

Moment organizatoric

Astăzi vom merge în pădure să întâlnim personaje de basm. Uite cine zboară spre noi! Gândac! Ascultă cu atenție ce îți spune gândacul. Logopedul ia jucăria gândac și spune: „Bună, sunt un UNT, mă grăbeam atât de mult să te cunosc încât mi-am pierdut DAR!”

Logopedul se întoarce către copil: „Cine este acesta? Ce ai pierdut? Ce sunete a amestecat gândacul? Ce sunet se aude în cuvântul gândac? Ce sunet se aude în cuvântul cap? Vom învăța gândacul să nu confunde sunetele Sh-Zh.

Parte principală

Mergeți la oglindă și arată-i gândacului exercițiile care trebuie făcute pentru a pronunța corect sunetele.

1. Exerciții de articulare

1. - „Gard” - „Fereastra” - „Pod” - „Lopata” - „Lopata sapă” - „Dulceata delicioasă” - „Focus” - „Vânt cald” - șuieră șarpele - Sh-Sh-Sh.

2. - „Gard” - „Fereastra” - „Pod” - „Lopata” - „Lopata sapă” - „Dulceata delicioasă” - „Focus” - „Vânt cald” - gândacul bâzâie - J-J-J.

2. Exerciții de respirație pentru vorbire.

Cântând silabe într-o expirație. Dezvoltarea respirației prin fonație „vorbire”.

zha zhu zhi zhi

zha zhu zhu zhi

sha sho shu shi

sha sho shu shi ea

3. Diferențierea sunetelor în silabe.

Pregătiți-vă pentru analiza sunetului. Continuați să lucrați la formarea structurii silabelor. Dezvoltați abilitățile motorii fine.

Logopedul îi cere copilului să ghicească din descriere cine se ascunde în pădurea din spatele bradului de Crăciun. Pe baza descrierii, copilul recunoaște șarpele. Apare Șarpele.

Ce sunet scoate un șarpe când șuieră Ш sau Ж?

Joc „Gândacul de cerb”. Exercițiu logoritmic. Dezvoltați percepția auditivă, motricitatea fină, memoria, vocea, expresivitatea intonației. Întăriți capacitatea de a efectua mișcări în conformitate cu muzica și versurile cântecelor.

Copilul ghicește cântecul pe baza melodiei. O cântă, executând mișcări corespunzătoare textului:

Aici zboară gândacul de cerb -

Primul om puternic

Mâinile sunt situate la nivelul pieptului. Degetele strânse în pumni. Aruncându-vă brațele înainte în timp ce strângeți degetele.

La el, la gândac

Pe cap sunt coarne.

Mâinile sunt situate la nivelul pieptului. Copilul își mișcă „coarnele”, ridicând degetele al doilea și al treilea în sus. Pe cuvântul coarne, el își schimbă poziția degetelor, expunând al doilea și al patrulea degete.

Joc „Clap - Stamp” Pentru silaba ZHA - bate din palme, pentru silaba SHA - bat cu piciorul. Pronunțarea silabelor una câte una, apoi complicată de numărul și schimbarea silabelor, respectând un model ritmic. (De exemplu: ZHA-ZHA, bate din palme de 2 ori, SHA-SHA-SHA, stomp de 3 ori, apoi invers). Acest exercițiu dezvoltă simțul ritmului, percepția auditivă, auzul fonemic și atenția.

4. Izolarea sunetelor Zh - Sh de cuvinte.

Învață să diferențiezi sunetele în cuvinte.

Logopedul îi cere copilului să învețe gândacul să pronunțe corect sunetele Ш - Ж în cuvinte. Jocul pe computer „Aranjați imaginile”. Imaginile cu sunetul Ш trebuie mutate într-un coș, iar cu sunetul Ж - în altul.

5. Învățarea și pronunțarea unor cuvinte pure.

A trăit odată pe un pin

Două lovituri mari.

Am trăit odată sub un pin

Doi șoareci amuzanți.

Și șoarecii șuieră:

Hei, ești acolo sus, pe turn,

Coborâți, băieți!

Conurile au fost surprinse:

Așteaptă, șoareci!

Te chemăm la turn

Și, ca într-un basm, vom trăi.

6. Schimbarea cuvintelor. Joc cu mingea. Logopedul aruncă mingea pe podea, strigând un cuvânt cu sunetul Ш, copilul prinde și aruncă mingea înapoi, strigă același cuvânt, înlocuind sunetul Ш cu Ж:

Sew - live Living - cusut

Şal - îmi pare rău Zhito - cusut

Joacă obraznic - sting Liying - Lesha

Glumă - înfiorător Frotiu - val

Urechi - șerpi Momeală - plasture

7. Minutul de educație fizică. "Vânt"

Ne bate vantul in fata!

(Suflați și fluturați-vă mâinile în fața dvs.)

Copacul se legăna

(Și-au ridicat brațele deasupra capetelor și s-au legănat)

Copacul devine din ce în ce mai sus.

(Ne-am întins brațele în sus, ridicându-ne în vârful picioarelor.)

Vântul devine din ce în ce mai liniștit.

(Coborâți încet brațele și așezați-vă)

8 Alcătuiește propoziții despre un arici, un gândac, un șoarece și pronunță-le cu diferite intonații.

9. Povești ale structurii în lanț.

Dezvoltați un discurs coerent. Logopedul citește povestea, copilul o repovestește folosind imagini schematice.

1) Există o peluză lângă pădure.

Zhenya mergea pe gazon.

Zhenya a văzut un gândac.

Gândacul stătea pe o mură.

Zhenya a pus murele în ulcior.

Un gândac bâzâia jalnic în ulciorul lui Zhenya.

Lui Zhenya îi era milă de gândac.

Zhenya a plantat un gândac pe o mură.

2) Shura a mers la circul Chapiteau.

În Chapiteau bufonul a glumit și a făcut oamenii să râdă.

Bufonul a spus glume amuzante.

Glumele bufonului au făcut-o pe Shura să râdă.

10. Rezumând lecția.

trimis

Vașcenko Natlya
profesor logoped