Ce este fgos și de ce toată lumea este egală cu ei. Când a fost adoptat fgos - De către cine și când a fost aprobat fgos

Standardul educațional federal al învățământului secundar general

Din 01 septembrie 2018, gimnaziul a fost un loc regional de testare pentru implementarea Standardului educațional de stat federal pentru învățământul general secundar (FGOS SOO)

Din septembrie 2018, elevii de clasa a X-a de la gimnaziul nostru vor începe să studieze conform noilor standarde educaționale federale ale învățământului secundar general.

Scopul principal al introducerii celei de-a doua generații a standardelor educaționale de stat federale din a doua generație este de a crea condiții care să permită rezolvarea sarcinii strategice a educației ruse - îmbunătățirea calității educației, obținerea de noi rezultate educaționale care să răspundă nevoilor moderne ale individului. , societatea si statul.

GEF LLC a fost aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 mai 2012 Nr. 413

Sistemul de învățământ al oricărui stat rezolvă sarcinile pe care statul și societatea i le pun în fața. În primul rând, la începutul lucrărilor la standard, dezvoltatorii au pus întrebarea: „Ce este cerut în prezent de familie, societate și stat?” Și pentru prima dată, pregătirea standardului a început cu o participare serioasă la studiu sociologic. reprezentanți ai afacerilor, cercurilor politice, familiilor cu venituri variate, locuitorilor orașelor și satelor. Rezultatele studiului au determinat formatul standardului. Noul standard acesta nu este un set de cerințe pentru cunoștințe, abilități și abilități la fiecare subiect, aceasta este o normă convențională, adică. un fel de contract social între familie, școală și stat privind drepturile și obligațiile reciproce legate de educația copilului.

La elaborarea Standardului, educația a fost considerată cea mai importantă activitate socială, o resursă coloană care stă la baza dezvoltării societății civile și a economiei țării, asigurând formarea:

Identitatea rusă ca cea mai importantă condiție pentru consolidarea statalității ruse;
consolidarea societății în contextul diversității sale tot mai mari, bazată pe creșterea responsabilității civice, a înțelegerii reciproce și a încrederii reciproce de către reprezentanții diferitelor grupuri sociale, religioase și etnice;
consens național în evaluarea principalelor etape ale formării și dezvoltării societății și statului rus;
patriotism bazat pe iubirea pentru Patria Mamă, susținerea intereselor naționale;
idealurile și valorile societății civile: dreptate, libertate, bunăstare, tradiții familiale;
competitivitatea individului, a societății și a statului;
valorile securității personale, publice și de stat.

Dezvoltarea Standardului se bazează pe stabilirea țintei, care prevede trecerea de la un model de „recuperare” la un model „conducător” de dezvoltare a educației rusești, ceea ce implică respingerea copierii directe a modelelor occidentale de educație.
Una dintre caracteristicile noului standard esteprincipiul profilului educaţie.
Deci, noile standarde educaționale ale statului federal pentru clasele 10-11 definesc 5 profiluri de educație: științe naturale, umanitare, socio-economice, tehnologice și universale. Totodată, programa trebuie să conțină cel puțin 9 (10) materii și să prevadă studiul a cel puțin o materie din fiecare materie definită de standard.

Subiectele comune pentru includerea în toate programele sunt subiecte precum:
„Limba și literatura rusă”;
"Limbă străină";
„Matematica: algebra și începuturile analizei matematice, geometria”;
„Istorie” (sau „Rusia în lume”);
„Cultura fizică”;
„Fundamentele siguranței vieții”.

Totodată, curriculum-ul profilului de studiu (cu excepția celui universal) trebuie să conțină cel puțin 3 (4) materii la un nivel de studiu aprofundat din aria disciplinară corespunzătoare profilului de studiu și (sau) o materie. zona adiacenta acestuia.
O altă caracteristică a noului standard este accentul pus pe dezvoltarea unui traseu educațional individual pentru fiecare elev. În conformitate cu noile standarde educaționale ale statului federal, o instituție de învățământ oferă studenților posibilitatea de a forma programe individuale care să includă discipline obligatorii: discipline opționale din discipline obligatorii (la nivel de bază sau avansat), discipline suplimentare, cursuri opționale („Astronomie ”, „Artă”, „Psihologie”, „Tehnologie”, „Design”, „Istoria pământului natal”, „Ecologia pământului meu”, etc.) și discipline generale care trebuie incluse în toate programele de învățământ.

Curriculum-ul trebuie să prevadă și implementarea unui proiect individual de către studenți. Al doilea infografic prezintă un exemplu de formare a unui curriculum individual, ținând cont de numărul de sesiuni de formare aprobate prin standarde - nu mai mult de 37 de ore pe săptămână.
Standardul educațional de stat federal al liceului va deveni obligatoriu pentru toate școlile rusești începând cu 1 septembrie 2020.

În MBOU „Gimnaziul Nr. 25”, implementarea GEF SOO va începe în septembrie 2018, adică acei copii care învață în anul universitar curent în clasa a IX-a vor deveni primii și vor studia conform GEF din clasele 5-11. Prin urmare, din 2017, gimnaziul se pregătește activ pentru acest pas serios. Încercăm să îndeplinim criteriile de pregătire necesare, astfel încât acțiunile prioritare ale grupului de lucru sunt:
dezvoltarea programului educațional principal;
aducerea cadrului de reglementare al școlii în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat;
alinierea la cerințele standardelor educaționale ale statului federal și noi
caracteristicile de calificare fișele postului profesorilor și altor angajați;
stabilirea listei de manuale și materiale didactice;
definirea unui model de organizare a procesului de invatamant, care sa asigure organizarea activitatilor extrascolare ale elevilor;
elaborarea unui plan metodologic de lucru care să ofere sprijin pentru introducerea standardului educațional de stat federal;
dezvoltarea profesională a profesorilor;
asigurarea de personal, condiții financiare, logistice și de altă natură pentru implementarea programului educațional principal.

Puteți face cunoștință cu documentele oficiale privind introducerea GEF SOO, precum și cu toate informațiile necesarepe site-ul Ministerului Educației și Științei din Rusia (secțiunea „FSES”) sau următoarele link-uri:

Standardele educaționale ale statului federal de bază generală
educaţie (aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei din 17 mai 2012 nr. 413)

Standardul rutelor educaționale individuale

Ce este Federal standard de stat al învățământului secundar general?

Standardele de stat federale sunt stabilite în Federația Rusă în conformitate cu cerințele articolului 7 din Legea educației. Standardul de stat federal pentru educația generală de bază este „un set de cerințe care sunt obligatorii pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului secundar general (SOP LLC) de către instituțiile de învățământ cu acreditare de stat”.

Prin ce diferă noul standard de cele anterioare?

Prima diferență a GEF de la predecesorii săi - baza pe rezultatele identificării nevoilor individului, familiei, societății și statului până la rezultatele educației generale.

A doua diferență fundamentală a GEF se pune accentul pe obținerea nu numai a rezultatelor educaționale ale disciplinei, ci, mai ales, pe formarea personalității elevilor, pe stăpânirea metodelor universale de activitate educațională. A treia diferență fundamentală noi standarde din versiunile anterioare - aceasta este o diferență de structură. Curriculumul este împărțit într-o parte obligatorie și o parte formată de participanții la relațiile educaționale.

Standardul Educațional de Stat Federal orientează educația spre atingerea unei noi calități, adecvate cerințelor moderne (și chiar previzibile) ale individului, societății și statului. Particularitatea noului standard este că este introdus ca contract social.

Sarcina principală a școlii este de a oferi elevilor o educație de calitate. Părinții elevului trebuie:

Asigură participarea elevilor la cursuri conform programului de învățământ și a altor evenimente școlare prevăzute de documentele care reglementează activitățile educaționale și de educație ale gimnaziului;

Asigurați-vă că elevii își îndeplinesc temele Părinții sunt obligați să respecte și să se asigure că elevii respectă carta și regulamentele interne ale instituției de învățământ și alte acte ale instituției de învățământ care reglementează activitățile acesteia;

Părinții sunt obligați să participe la întâlnirile părinți-profesori, iar în cazul în care este imposibil să participe personal, să se asigure că sunt vizitați de persoane autorizate, la solicitarea conducătorului instituției de învățământ sau a profesorului clasei, să vină la o conversație dacă există pretenţii din partea instituţiei de învăţământ la comportamentul elevului sau atitudinea acestuia faţă de învăţământul general. Părinții sunt obligați să informeze conducătorul instituției de învățământ sau profesorul clasei despre motivele întemeiate ale absenței elevului la clasă.

Introducerea standardului de a doua generație va schimba viața școlară a copilului în multe feluri. Vorbim despre noi forme de organizare a educației, noi tehnologii educaționale, un nou mediu informațional și educațional deschis, care depășește cu mult granițele școlii. De aceea, de exemplu, Programul de Formare a Activităților Educaționale Universale a fost introdus în standard, iar programele de învățământ sunt axate pe dezvoltarea activităților educaționale independente ale elevului (pe astfel de tipuri de activități educaționale și extracurriculare (extracurriculare) precum design educațional, modelare, activități de cercetare, jocuri de rol etc.)

O trăsătură distinctivă a noului standard este natura sa activă, care stabilește scopul principal de dezvoltare a personalității elevului. În lecțiile de acum, atenția principală va fi acordată dezvoltării activităților copilului, implementării diverselor lucrări de proiectare, cercetare. Este important nu numai să transferați cunoștințe elevului, ci să-l învățați să stăpânească cunoștințe noi, activități noi. La nivelul învățământului secundar general (10-11kl), elevii ar trebui să aibă capacitatea de a învăța și capacitatea de a-și organiza activitățile - capacitatea de a accepta, de a menține obiective și de a le urma în activități educaționale, de a-și planifica activitățile, de a le monitoriza și de a evalua , interacționează cu profesorul și colegii în procesul educațional. Evaluarea nu va fi ceea ce își amintește copilul, ci modul în care a înțeles materialul studiat și dacă îl poate aplica în diferite situații. Alături de lucrările tradiționale orale și scrise, studenții vor avea ocazia să facă „evaluare cumulativă” pentru finalizarea testelor, proiectelor și diverselor lucrări creative. Acestea pot fi desene, eseuri, observații, lucrări audio și video, ziare, prezentări, crearea unui portofoliu personal cu o colecție de realizări ale elevilor.

Fiecare instituție de învățământ, pe baza unicității sale, își dezvoltă propriul program educațional, Curriculum, ținând cont, printre altele, de solicitările și dorințele părinților școlarilor. Părinții ar trebui să se familiarizeze cu programul pentru a înțelege cum va fi predat copilul, ce tehnologii vor fi folosite, ce vor fi predați, ce calități și abilități vor avea la absolvirea școlii de bază.

Care sunt cerințele pentru rezultatele studenților stabilite de Standard?

Standardul stabilește cerințe pentru rezultatele elevilor care au însușit programul educațional de bază al învățământului secundar general:

personal, inclusiv disponibilitatea și capacitatea elevilor de autodezvoltare și autodeterminare personală, formarea motivației lor pentru învățare și activitate cognitivă intenționată, sisteme de relații sociale și interpersonale semnificative, atitudini valorice-semantice care reflectă pozițiile personale și civice în activitate, conștientizare juridică, cultură de mediu, capacitatea de a stabili obiective și de a construi planuri de viață, capacitatea de a înțelege identitatea civilă rusă într-o societate multiculturală;
metasubiect, inclusiv concepte interdisciplinare stăpânite de elevi și activități universale de învățare (reglare, cognitivă, comunicativă), capacitatea de a le folosi în practica cognitivă și socială, independența în planificarea și implementarea activităților educaționale și organizarea cooperării educaționale cu profesorii și colegii, capacitatea de a construirea unei traiectorii educaționale individuale, posesia abilităților în predare și cercetare, proiecte și activități sociale;
pe discipline, inclusiv abilitățile specifice disciplinei date, stăpânite de studenți în cursul studierii disciplinei, tipuri de activități pentru obținerea de noi cunoștințe în cadrul disciplinei, transformarea și aplicarea acestora în proiecte educaționale, educaționale situații și social-proiect, formarea unui tip științific de gândire, posesia terminologiei științifice, concepte-cheie, metode și tehnici.

Rezultatele subiectelor sunt grupate pe domenii în care sunt indicate subiectele. Ele sunt formulate în termeni de „absolventul va învăța...”, care este un grup de cerințe obligatorii, iar „absolventul va avea posibilitatea de a învăța...”, nerealizarea acestor cerințe de către absolvent nu poate servi drept un obstacol în calea transferului lui la următorul nivel de educație.

Exemplu: un absolvent va învăța să denumească textul în mod independent și să creeze un plan de text. Absolventul va avea ocazia să învețe cum să creeze un text conform titlului propus. Puteți afla mai multe despre conținutul acestei diviziuni studiind programele de subiecte prezentate în programul educațional principal.

Ce se învață folosind TIC?

Studiul biologiei, fizicii implică nu numai studiul materialelor manuale, ci și observații și experimente efectuate cu instrumente digitale de măsurare, un microscop digital, o cameră digitală și o cameră video. Observațiile și experimentele sunt înregistrate, rezultatele lor sunt rezumate și prezentate în format digital.

Studiul artei implică studiul formelor de artă modernă, precum și a celor tradiționale. În special, fotografie digitală, film video, animație.

În contextul studiului tuturor subiectelor, ar trebui utilizate pe scară largă diverse surse de informare, inclusiv internetul accesibil.

Metoda proiectului este utilizată pe scară largă în școlile moderne. Instrumentele TIC sunt cele mai promițătoare mijloace de implementare a metodelor de predare bazate pe proiecte. Există un ciclu de proiecte, participând la care copiii se cunosc, fac schimb de informații despre ei înșiși, despre școală, despre interesele și hobby-urile lor. Părinții ar trebui să-și încurajeze copiii să facă acest lucru în toate modurile posibile.

O abordare integrată a învățării, aplicată la crearea unui nou standard, presupune utilizarea activă a cunoștințelor dobândite în studiul unui subiect în lecțiile din alte discipline. De exemplu, la lecția de limba rusă se lucrează la texte descriptive, aceeași muncă continuă și la lecția de geografie, de exemplu, în legătură cu studiul anotimpurilor. Rezultatul acestei activități este, de exemplu, un reportaj video care descrie imagini ale naturii, fenomene ale naturii etc.

Ce este un mediu informațional și educațional?

Cerințele pentru mediul informațional și educațional (IS) sunt parte integrantă a Standardului. IS ar trebui să ofere oportunități de informatizare a muncii

Informații despre noile standarde educaționale, programe educaționale la disciplinele academice pot fi găsite pe site

În 2013, multe s-au întâmplat pentru prima dată în sistemul de învățământ preșcolar. Deci, conform noii legi „Cu privire la educația în Federația Rusă”, a devenit în sfârșit un nivel independent de educație generală.

În plus, standardul federal de stat pentru educația preșcolară a fost adoptat prin Ordinul nr. 1155 al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse la 17 octombrie și înregistrat la Ministerul Justiției la 14 noiembrie, a cărui dezvoltare a fost realizată. de la începutul anului de către un grup de experți condus de directorul Institutului Federal pentru Dezvoltarea Educației Alexander Asmolov.

La 1 ianuarie 2014, a intrat în vigoare Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar. În consecință, Ordinul nr. 655 al Ministerului Educației și Științei „Cu privire la aprobarea și adoptarea cerințelor statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar” și Ordinul nr. 2151 „Cu privire la aprobarea statului federal Cerințe pentru Condițiile de Implementare a Programului de Învățământ General de Bază” au devenit invalide.

Cu alte cuvinte, Standardul Educațional Federal de Stat a înlocuit FGT.

Perioada 2014-2016 este un an de tranziție de la FGT la GEF. În acest timp, fiecare organizație educațională trebuie să elaboreze o „foaie de parcurs” (sau un program) pentru tranziția la Standardul Educațional de Stat Federal, pe baza instrucțiunilor de implementare a acestuia:

1. Sprijin de reglementare pentru introducerea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar;

2. Sprijin organizatoric pentru introducerea GEF al învățământului preșcolar;

3. Personal pentru introducerea GEF DO;

4. Sprijin științific și metodologic pentru introducerea GEF DO;

5. Sprijin financiar și economic pentru introducerea GEF DO;

6. Suport informațional pentru introducerea GEF DO.

În opinia mea, foaia de parcurs ar trebui să includă:

Organizarea lucrărilor unui seminar intern permanent orientat spre practică pentru profesori pe tema „Studiem și lucrăm conform standardului educațional de stat federal pentru DO”;
pregătirea și ajustarea comenzilor, actelor locale care reglementează introducerea DO GEF;
Creșterea competenței profesionale a profesorilor în problemele introducerii Standardului Educațional Federal de Stat pentru Copii prin diverse forme de lucru metodologic: o serie de seminarii, consultări tematice, cursuri de master, vizionări deschise etc.;
crearea unui grup de lucru de profesori OO cu privire la introducerea Standardului Educațional de Stat Federal;
dezvoltarea programului, analiza condițiilor de implementare a Standardului Educațional de Stat Federal pentru DO: psihologic, pedagogic, de personal, material și tehnic, financiar, precum și condițiile pentru dezvoltarea mediului obiect-spațial;
aducerea fișelor de post ale angajaților organizațiilor publice în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal, monitorizarea introducerii Standardului Educațional de Stat Federal;
determinarea costurilor financiare ale PA (volum, direcție) pentru pregătirea și trecerea la Standardul Educațional de Stat Federal;
Determinarea mijloacelor necesare de instruire și educație (inclusiv cele tehnice), materiale (inclusiv consumabile), în conformitate cu principalele tipuri de activități ale copiilor și cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

Deci, ce este Standardul Federal de Stat?

Acesta este un set de cerințe obligatorii pentru învățământul preșcolar. Prin adoptarea acestui document, statul garantează familiilor să ofere copiilor o educație de calitate.

Standardul a fost elaborat pe baza Constituției Federației Ruse și a legislației Federației Ruse, ținând cont de Convenția ONU privind Drepturile Copilului și se bazează pe noua „Lege a Educației a Federației Ruse”. , care a intrat în vigoare la 1 septembrie 2014.

În esență, acesta este un document absolut revoluționar pe care lucrătorii din învățământul preșcolar îl așteptau de mult timp. După adoptarea acestui document și implementarea acestuia, reforma învățământului poate fi considerată ca fiind pe sfârșit. Rămâne să adoptăm un alt document important - acesta este „Standardul profesional al profesorului”, lucru la care este deja în curs.

Standardul înăsprește cerințele, în primul rând, la profesionalismul managerial. Și oferă condiții pentru creșterea profesională și personală a adulților în creativitatea pedagogică. Acesta este standardul pentru calitatea educației preșcolare, calitatea vieții creative cu drepturi depline a copiilor și adulților din instituțiile de învățământ preșcolar.

Principiile standardului educațional de stat federal:

traiul deplin de catre copil in toate etapele copilariei, imbogatirea (amplificarea) dezvoltarii copilului;
construirea de activități educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil;
asistență și cooperare a copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant (subiect) cu drepturi depline al relațiilor educaționale;
susținerea inițiativei copiilor în diverse activități;
cooperarea Organizației cu familia;
introducerea copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului;
formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse activități;
adecvarea în vârstă a educației preșcolare (corespondența condițiilor, cerințelor, metodelor cu vârsta și caracteristicile de dezvoltare);
ţinând cont de situaţia etno-culturală a dezvoltării copiilor.

Standardul urmărește atingerea următoarelor obiective:

ridicarea statutului social al învățământului preșcolar;
asigurarea de către stat a șanselor egale pentru fiecare copil în obținerea unui învățământ preșcolar de calitate;
asigurarea garanțiilor de stat privind nivelul și calitatea învățământului preșcolar pe baza unității cerințelor obligatorii pentru condițiile de implementare a programelor educaționale pentru învățământul preșcolar, structura acestora și rezultatele dezvoltării acestora;
menținerea unității spațiului educațional al Federației Ruse în ceea ce privește nivelul de învățământ preșcolar.

Standardul include cerințe pentru:

structura Programului și domeniul de aplicare al acestuia;
condiţiile de implementare a Programului;
rezultatele dezvoltării Programului.

Cerințe pentru structura programului educațional al învățământului preșcolar și volumul acestuia.

Programul determină conținutul și organizarea activităților educaționale la nivelul învățământului preșcolar.

Diviziile structurale dintr-o organizație (sau grup) pot implementa programe diferite.

În prezent, au fost create grupuri de lucru pentru a aduce Programele Educaționale Exemplare ale Învățământului Preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal. Sub Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse va fi creat un consiliu de experți, a cărui sarcină este de a efectua o examinare a tuturor programelor depuse. Programelor care au promovat examenul li se va atribui Ştampila Ministerului şi vor fi incluse în registrul Programelor Educaţionale Exemplare aprobate pentru implementare. Fiecare program va avea propriul rating, iar toate vor fi prezentate pe site-ul Ministerului în acces gratuit pentru descărcare. Și fiecare organizație educațională care implementează programul de învățământ preșcolar va avea posibilitatea de a alege orice program îi place din lista de programe prezentate, și pe baza acesteia să dezvolte Programul de Învățământ General de Bază a Învățământului Preșcolar.

Programul este dezvoltat și aprobat de către organizație în mod independent, în conformitate cu prezentul standard și ținând cont de programele model.

La elaborarea Programului, Organizația stabilește durata șederii copiilor în Organizație, modul de funcționare al Organizației în funcție de volumul sarcinilor educaționale de rezolvat, gradul de ocupare maximă a Grupurilor. Organizația poate dezvolta și implementa diverse programe în grupuri cu durate diferite de ședere pentru copii în timpul zilei...

Programul poate fi implementat pe toată perioada de ședere a copiilor în Organizație. Când copiii rămân în Grup nonstop, programul este implementat pentru cel mult 14 ore, ținând cont de rutina zilnică și categoriile de vârstă ale copiilor.

Domenii educaționale: sunt 5 în total

dezvoltarea socială și comunicativă are ca scop stăpânirea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și etice; dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii; formarea independenței, a intenției, a empatiei, formarea pregătirii pentru activități comune cu semenii, formarea unei atitudini respectuoase și a sentimentului de apartenență la propria familie și la comunitatea de copii și adulți din Organizație, formarea fundațiilor a comportamentului sigur în viața de zi cu zi, societate, natură;
dezvoltarea cognitivă presupune dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea de idei primare despre sine, alți oameni, obiecte ale lumii înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor lumii înconjurătoare, despre mica patrie și patria, despre tradițiile domestice și sărbători, despre planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre trăsăturile naturii sale, diversitatea țărilor și pacea popoarelor. ;
dezvoltarea vorbirii include deținerea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea dicționarului activ; dezvoltarea unui discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical; dezvoltarea creativității vorbirii; familiarizarea cu cultura cărții, literatura pentru copii, formarea condițiilor prealabile pentru predarea alfabetizării;
dezvoltarea artistică și estetică presupune dezvoltarea premiselor pentru percepția și înțelegerea valoro-semantică a operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale; formarea unei atitudini estetice față de lumea din jur; formarea de idei elementare despre tipurile de artă; percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului; stimularea empatiei pentru personajele operelor de artă; implementarea activității creative independente a copiilor (fină, constructivă-model, muzicală etc.);
dezvoltarea fizică include dobândirea de experiență în activitatea motrică, dezvoltarea unor calități fizice precum coordonarea și flexibilitatea; formarea sistemului musculo-scheletic al corpului, dezvoltarea echilibrului, coordonarea mișcării, abilitățile motorii mari și mici ale ambelor mâini, implementarea mișcărilor de bază (mers, alergare, sărituri moi, întoarceri în ambele direcții), formarea de idei inițiale despre unele sporturi, stăpânirea jocurilor în aer liber cu reguli; formarea valorilor unui stil de viață sănătos, stăpânirea normelor și regulilor sale elementare (în alimentație, modul motor, întărire, în formarea de bune obiceiuri etc.).

După cum vedem, în FGT existau 10 zone educaționale și doar 5 în Standardul Educațional Federal de Stat. Aceasta nu înseamnă că unele zone au fost eliminate, ci doar unele dintre ele au fuzionat. De exemplu: creativitatea artistică s-a unit cu muzica - zona dezvoltării artistice și estetice s-a dovedit, securitatea s-a contopit cu dezvoltarea socială și comunicativă.

Există trei vârste în GEF:

copilărie, de la 2 luni la 2 ani;
vârstă fragedă, de la 1 an la 3 ani;
vârsta preșcolară, de la 3 ani la 8 ani.

Sunt prezentate activități specifice pentru fiecare vârstă.

Structura programului:

partea obligatorie reprezentată de Programul Educativ Exemplar de Învăţământ Preşcolar ales. Această parte trebuie să fie de cel puțin 60%;
partea formată de participanții la procesul educațional în mod independent. Acestea includ programe educaționale parțiale selectate, metode, forme de organizare a muncii educaționale, ținând cont de caracteristicile naționale, solicitările familiei, domeniile de activitate selectate, munca corecțională și/sau educația incluzivă a copiilor cu dizabilități. Această parte nu trebuie să depășească 40%.

Ambele părți sunt complementare și necesare. O secțiune suplimentară a Programului este textul prezentării sale scurte. O scurtă prezentare a Programului ar trebui să se concentreze pe părinții (reprezentanții legali) ai copiilor și este disponibilă pentru revizuire, postată pe site-ul web al organizației.

Cerințe pentru condițiile de implementare a Programului:

condiții psihologice și pedagogice;
conditiile de angajare;
conditii materiale si tehnice;
conditii financiare;
dezvoltarea mediului obiect-spațial

Pentru implementarea cu succes a Programului, trebuie asigurate următoarele condiții psihologice și pedagogice:

respectul adultului pentru demnitatea umană a copiilor, formarea și sprijinirea stimei de sine pozitive a acestora, încrederea în propriile abilități și abilități;
utilizarea în activități educaționale a formelor și metodelor de lucru cu copiii, corespunzătoare vârstei și caracteristicilor individuale ale acestora
construirea de activități educaționale bazate pe interacțiunea adulților cu copiii;
sprijinirea de către adulți a unei atitudini pozitive, prietenoase a copiilor unii față de ceilalți și interacțiunea copiilor între ei în diverse activități;
sprijin pentru inițiativa și independența copiilor în activități specifice acestora;
posibilitatea copiilor de a alege materiale, tipuri de activitate, participanți la activități comune și comunicare;
protejarea copiilor de toate formele de abuz fizic și psihic;
sprijin pentru părinți (reprezentanți legali) în creșterea copiilor, protejarea și întărirea sănătății acestora, implicarea directă a familiilor în activități educaționale.

Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare asigură realizarea maximă a potențialului educațional al spațiului Organizației, Grupului, teritoriului, materialelor, echipamentelor și inventarului pentru dezvoltarea copiilor preșcolari în concordanță cu caracteristicile fiecărei etape de vârstă, protejând și întărind. sănătatea lor, luând în considerare caracteristicile și corectând deficiențele dezvoltării lor. Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie bogat în conținut, transformabil, multifuncțional, variabil, accesibil și sigur.

Cerințe de personal. Calificările lucrătorilor de sprijin pedagogic și educațional trebuie să respecte caracteristicile de calificare stabilite în Directorul unificat de calificare pentru funcțiile de manageri, specialiști și angajați, secțiunea „Caracteristicile de calificare a posturilor de lucrători din învățământ”, aprobat prin ordin al Ministerului Sănătății. și Dezvoltarea Socială a Federației Ruse din 26 august 2010 N 761n .

Cerințe privind condițiile materiale și tehnice- aceasta este:

cerințe determinate în conformitate cu normele și reglementările sanitare și epidemiologice. SanPin este un document de nivel superior, deoarece este un decret al Guvernului Federației Ruse, iar Standardul Educațional de Stat Federal este doar Ministerul;
cerințe determinate în conformitate cu normele de securitate la incendiu;
cerințe pentru mijloacele de instruire și educație în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copiilor;
dotarea sediului cu un mediu obiect-spațial în dezvoltare;
cerințele pentru suportul material și tehnic al programului (kit educațional și metodologic, echipament, echipament (subiecte).

Cerințele privind condițiile financiare pentru implementarea programului educațional principal al învățământului preșcolar implică furnizarea financiară a garanțiilor de stat pentru ca cetățenii să primească învățământ preșcolar public și gratuit pe cheltuiala Federației Ruse.

Fiecare organizație educațională va trebui să facă un calcul financiar al condițiilor de implementare a Programului, ținând cont de contingentul de copii. În consecință, condițiile materiale și tehnice ar trebui prescrise în program cu foarte mare atenție, să nu scrieți prea mult, dar în același timp este necesar să țineți cont de toate componentele. Pentru că ceea ce nu este precizat în OLP nu poate fi finanțat.

Cerințe pentru rezultatele dezvoltării programului.

Cerințele Standardului pentru rezultatele stăpânirii Programului sunt prezentate sub formă de ținte pentru învățământul preșcolar, care sunt caracteristici sociale și normative de vârstă ale posibilelor realizări ale copilului la etapa de finalizare a nivelului de învățământ preșcolar. Specificul copilăriei preșcolare (flexibilitatea, plasticitatea dezvoltării copilului, o gamă mare de opțiuni pentru dezvoltarea sa, imediata și involuntara sa), precum și caracteristicile sistemice ale educației preșcolare (nivelul opțional de educație preșcolară în Federația Rusă, lipsa posibilității de a imputa copilului orice responsabilitate pentru rezultat) fac nelegale cerințe de la un copil preșcolar de realizări educaționale specifice și impun determinarea rezultatelor însușirii programului educațional sub formă de ținte.

Țintele nu pot servi ca bază pentru rezolvarea sarcinilor manageriale, inclusiv:

certificarea personalului didactic;
evaluarea calității educației;
evaluarea nivelului de dezvoltare a copiilor;
evaluarea implementării sarcinii municipale (de stat);
repartizarea fondului de salarizare stimulatoare pentru angajatii Organizatiei.

Monitorizarea nu a fost anulată!

Diagnosticul pedagogic este efectuat de un profesor pentru a rezolva problemele educaționale. Rezultatele monitorizării nu pot fi folosite pentru a evalua competențele profesionale ale unui profesor.

Diagnosticul psihologic este efectuat de specialiști calificați (profesori-psihologi, psihologi).

Participarea copilului la diagnosticarea psihologică este permisă numai cu acordul părinților săi (reprezentanți legali).

Rezultatele diagnosticelor psihologice pot fi utilizate pentru a rezolva problemele de sprijin psihologic și pentru a efectua corectarea calificată a dezvoltării copiilor.

Responsabilitate comună cu comunitatea de părinți.

Standardul educațional de stat federal analizează, de asemenea, interacțiunea ONG-urilor cu părinții într-un mod nou.

În primul rând, în contextul tranziției către o economie de piață, educația a trecut de la sfera ideologiei de susținere la sfera furnizării de servicii educaționale, în care părinții elevilor sunt clienți. Acum, într-o măsură mai mare decât înainte, o instituție de învățământ trebuie să coordoneze ordinea de stat pentru educație cu așteptările și nevoile comunității de părinți, ceea ce este cel mai important cu variabilitatea serviciilor educaționale. Și aici intră în vigoare legile pieței: este necesar ca clientul să fie mulțumit de rezultat, iar acest lucru se va realiza numai dacă procesul educațional în sine este „transparent”.

În al doilea rând, într-o economie de piață, educația are nevoie de părinți ca aliați, parteneri, sprijin real, și nu ca opoziție, adversari. De remarcat că în ultima perioadă, din cauza creșterii angajării părinților în sfera profesională și a pierderii orientărilor educaționale în spațiul educațional, școala și familia și-au schimbat sarcinile și responsabilitățile de creștere a copiilor unul față de celălalt. Problema nu are nevoie de comentarii: interacțiunea părinților și profesorilor ascunde resurse uriașe pentru dezvoltarea nu numai a unei singure instituții de învățământ, ci și a sistemului de învățământ în ansamblu.

În al treilea rând, procesul de formare a unei personalități cu drepturi depline care să îndeplinească cerințele viitorului trebuie să fie însoțit de adulți capabili de autodezvoltare. O organizație educațională ar putea conduce și părinții, dar nici acest proces nu este unilateral, dezvoltarea ar trebui să aibă loc în dialogul dintre școală și familie. Prin urmare, evenimentul, ai cărui participanți sunt profesori, copii și părinți, are potențialul maxim de dezvoltare. Și, în sfârșit, participarea publicului la conducerea unei instituții de învățământ va permite delegarea unei părți din responsabilitatea organizării procesului educațional și a rezultatului final al acestuia.

Concluzie.

Standardul se concentrează nu numai pe susținerea diversității, a „non-standardului” fundamental al copilăriei și al copilului însuși, ci și pe variabilitatea formelor de dezvoltare ale acestui sprijin, păstrând în același timp originalitatea excepțională, ultimă, care îi conferă doar „educativ”. valoare".

Învățământul în clasele I - a IV-a este organizat în conformitate cu cerințele noului Standard Federal de Învățământ de Stat pentru Învățământul General Primar (FSES IEO), conform programului educațional „Școala Rusiei”, folosind complexe educaționale și metodologice bazate pe o activitate bazată pe activități. , abordare problema-dialogică a organizării instruirii, permițând maximizarea calităților personale ale copilului în procesul de activități creative comune pentru „descoperirea de noi cunoștințe”.

Programul cursurilor pentru elevii clasei I

Carta școlii definește un mod special al procesului educațional pentru elevii de clasa întâi în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat:

sesiunile de pregătire se desfășoară pe o săptămână academică de cinci zile în primul schimb, zile libere - sâmbătă, duminică;

se folosește un mod de învățare „în trepte” (în septembrie, octombrie - 3 lecții pe zi a câte 35 de minute fiecare, în noiembrie, decembrie - 4 lecții a câte 35 de minute; din ianuarie până în mai - 4 lecții a câte 40 de minute);

la mijlocul zilei de școală se organizează o pauză dinamică de cel puțin 40 de minute;

în programul de cursuri la mijlocul săptămânii școlare este prevăzută o zi luminoasă (miercuri);

sistemul de evaluare a punctelor (marcajului) este exclus;

concedii suplimentare săptămânale la mijlocul trimestrului trei.

Cadrul de reglementare pentru introducerea de noi standarde

Standardele de stat federale sunt stabilite în Federația Rusă în conformitate cu cerințele „Legii educației în Federația Rusă” și sunt „un set de cerințe care sunt obligatorii pentru implementarea programelor educaționale de bază ale învățământului primar general (BEP IEO) de către instituțiile de învățământ cu acreditare de stat.”

Caracteristicile GEF

O trăsătură distinctivă a noului standard este natura sa activă, care stabilește scopul principal de dezvoltare a personalității elevului. Sistemul de învățământ refuză prezentarea tradițională a rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, abilități, deprinderi, formularea standardului indică tipurile reale de activități pe care elevul trebuie să le stăpânească până la sfârșitul învățământului primar. Cerințele pentru rezultatele învățării sunt formulate sub formă de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte.

O parte integrantă a nucleului noului standard sunt activitățile universale de învățare (UUD). UUD este înțeles ca „competențe educaționale generale”, „metode generale de activitate”, „acțiuni deasupra subiectului” etc. Programul educațional al școlii prevede o secțiune separată - programul de formare a activităților educaționale universale (UUD). Toate tipurile de UUD sunt luate în considerare în contextul conținutului disciplinelor academice specifice. Prezența acestui program în complexul Programului educațional de bază al Învățământului general primar stabilește abordarea activității în procesul educațional al școlii primare.

Un element important în formarea activităților educaționale universale ale elevilor din etapa învățământului primar general, care asigură eficacitatea acestuia, este orientarea elevilor mai tineri în tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) și formarea capacității de a le aplica corect ( competență TIC). Utilizarea instrumentelor digitale moderne și a mediilor de comunicare este indicată ca modalitatea cea mai naturală de a forma UUD.

Cerințe pentru rezultatele elevilor în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat

Standardul stabilește cerințe pentru rezultatele elevilor care au însușit programul educațional de bază al învățământului primar general:

personale, inclusiv pregătirea și capacitatea elevilor pentru auto-dezvoltare, dezvoltarea motivației pentru învățare și cunoaștere, atitudinile valoro-semantice ale elevilor, reflectând pozițiile lor individuale și personale, competențele sociale, calitățile personale, formarea fundamentelor identitate civică;

meta-subiect, inclusiv dezvoltarea de către studenți a activităților de învățare universală (cognitive, de reglementare și comunicative), asigurând stăpânirea competențelor cheie care stau la baza capacității de a învăța, și a conceptelor interdisciplinare;

pe discipline, inclusiv experiența, însușită de studenți în cursul studierii disciplinei, a activității specifice acestei discipline în obținerea de noi cunoștințe, transformarea și aplicarea acestora, precum și sistemul elementelor fundamentale ale cunoștințelor științifice care stau la baza tabloul științific modern al lumii.

În conformitate cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal, sistemul de cerințe pentru rezultatul educației și sistemul de evaluare a realizărilor elevilor se schimbă. Nu vor fi supuse evaluării orientările valorice care reflectă pozițiile individuale și personale (concepții religioase, estetice, preferințe politice etc.), caracteristicile sentimentelor sociale (patriotism, toleranță, umanism etc.), caracteristicile psihologice individuale ale absolvenților de școală primară.

Implementarea tehnologiilor informaționale în procesul educațional în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat

Studiul lumii înconjurătoare se realizează nu numai prin studiul materialelor manuale, ci și prin observații și experimente efectuate cu instrumente digitale de măsurare, un microscop digital, o cameră digitală și o cameră video. Observațiile și experimentele sunt înregistrate, rezultatele lor sunt rezumate și prezentate în format digital.

Studiul artei implică studiul formelor de artă modernă, precum și a celor tradiționale. În special, fotografie digitală, film video, animație. În contextul studiului tuturor subiectelor, ar trebui utilizate pe scară largă diverse surse de informare, inclusiv internetul accesibil.

Școala folosește metoda proiectului. Instrumentele TIC sunt cele mai promițătoare mijloace de implementare a metodelor de predare bazate pe proiecte. Există un ciclu de proiecte, participând la care copiii se cunosc, fac schimb de informații despre ei înșiși, despre școală, despre interesele și hobby-urile lor. Părinții ar trebui să-și încurajeze copiii să facă acest lucru în toate modurile posibile.

O abordare integrată a învățării, aplicată la crearea unui nou standard, presupune utilizarea activă a cunoștințelor dobândite în studiul unui subiect în lecțiile din alte discipline. De exemplu, la lecția de limba rusă, se lucrează la texte descriptive, aceeași muncă continuă și la lecția lumii din jur, de exemplu, în legătură cu studiul anotimpurilor. Rezultatul acestei activități este, de exemplu, un reportaj care descrie imagini ale naturii, fenomene ale naturii etc.

Organizarea de activități extracurriculare

Activitățile extrașcolare la școală sunt organizate în domeniile dezvoltării personalității:

Sport și recreere;

Spiritual și moral (un ciclu de ore de curs „Sunt cetățean”);

social;

Intelectual general (curs „Sarcini de proiect”);

Cultural general.

Conținutul orelor se formează ținând cont de dorințele elevilor și ale părinților acestora (reprezentanți legali). Activitățile extracurriculare includ cursuri individuale de logopezi, profesori - psihologi cu copii care necesită sprijin psihologic, pedagogic și corecțional (inclusiv cursuri individuale de producere a vorbirii orale, scris și scris etc.), consultații individuale și de grup pentru copii diverse categorii, excursii , secțiuni, mese rotunde, conferințe, dezbateri, olimpiade, concursuri, căutare și cercetare științifică etc. Timpul alocat activităților extracurriculare nu este inclus în volumul maxim de muncă permis al elevilor.

Cu alte cuvinte, Standardul Educațional Federal de Stat a înlocuit FGT.

1. Sprijin de reglementare pentru introducerea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar;

2. Sprijin organizatoric pentru introducerea GEF al învățământului preșcolar;

3. Personal pentru introducerea GEF DO;

4. Sprijin științific și metodologic pentru introducerea GEF DO;

5. Sprijin financiar și economic pentru introducerea GEF DO;

6. Suport informațional pentru introducerea GEF DO.

În opinia mea, foaia de parcurs ar trebui să includă:

Organizarea lucrărilor unui seminar intern permanent orientat spre practică pentru profesori pe tema „Studiem și lucrăm conform standardului educațional de stat federal pentru DO”;
pregătirea și ajustarea comenzilor, actelor locale care reglementează introducerea DO GEF;
Creșterea competenței profesionale a profesorilor în problemele introducerii Standardului Educațional Federal de Stat pentru Copii prin diverse forme de lucru metodologic: o serie de seminarii, consultări tematice, cursuri de master, vizionări deschise etc.;
crearea unui grup de lucru de profesori OO cu privire la introducerea Standardului Educațional de Stat Federal;
dezvoltarea programului, analiza condițiilor de implementare a Standardului Educațional de Stat Federal pentru DO: psihologic, pedagogic, de personal, material și tehnic, financiar, precum și condițiile pentru dezvoltarea mediului obiect-spațial;
aducerea fișelor de post ale angajaților organizațiilor publice în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal, monitorizarea introducerii Standardului Educațional de Stat Federal;
determinarea costurilor financiare ale PA (volum, direcție) pentru pregătirea și trecerea la Standardul Educațional de Stat Federal;
Determinarea mijloacelor necesare de instruire și educație (inclusiv cele tehnice), materiale (inclusiv consumabile), în conformitate cu principalele tipuri de activități ale copiilor și cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

Deci, ce este Standardul Federal de Stat?

Acesta este un set de cerințe obligatorii pentru învățământul preșcolar. Prin adoptarea acestui document, statul garantează familiilor să ofere copiilor o educație de calitate.

Principiile standardului educațional de stat federal:

traiul deplin de catre copil in toate etapele copilariei, imbogatirea (amplificarea) dezvoltarii copilului;
construirea de activități educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil;
asistență și cooperare a copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant (subiect) cu drepturi depline al relațiilor educaționale;
susținerea inițiativei copiilor în diverse activități;
cooperarea Organizației cu familia;
introducerea copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului;
formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse activități;
adecvarea în vârstă a educației preșcolare (corespondența condițiilor, cerințelor, metodelor cu vârsta și caracteristicile de dezvoltare);
ţinând cont de situaţia etno-culturală a dezvoltării copiilor.

Standardul urmărește atingerea următoarelor obiective:

ridicarea statutului social al învățământului preșcolar;
asigurarea de către stat a șanselor egale pentru fiecare copil în obținerea unui învățământ preșcolar de calitate;
asigurarea garanțiilor de stat privind nivelul și calitatea învățământului preșcolar pe baza unității cerințelor obligatorii pentru condițiile de implementare a programelor educaționale pentru învățământul preșcolar, structura acestora și rezultatele dezvoltării acestora;
menținerea unității spațiului educațional al Federației Ruse în ceea ce privește nivelul de învățământ preșcolar.

Standardul include cerințe pentru:

structura Programului și domeniul de aplicare al acestuia;
condiţiile de implementare a Programului;
rezultatele dezvoltării Programului.

Cerințe pentru structura programului educațional al învățământului preșcolar și volumul acestuia.

Programul determină conținutul și organizarea activităților educaționale la nivelul învățământului preșcolar.

Diviziile structurale dintr-o organizație (sau grup) pot implementa programe diferite.

Programul este dezvoltat și aprobat de către organizație în mod independent, în conformitate cu prezentul standard și ținând cont de programele model.

Domenii educaționale: sunt 5 în total

dezvoltarea socială și comunicativă are ca scop stăpânirea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și etice; dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii; formarea independenței, a intenției, a empatiei, formarea pregătirii pentru activități comune cu semenii, formarea unei atitudini respectuoase și a sentimentului de apartenență la propria familie și la comunitatea de copii și adulți din Organizație, formarea fundațiilor a comportamentului sigur în viața de zi cu zi, societate, natură;
dezvoltarea cognitivă presupune dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea de idei primare despre sine, alți oameni, obiecte ale lumii înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor lumii înconjurătoare, despre mica patrie și patria, despre tradițiile domestice și sărbători, despre planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre trăsăturile naturii sale, diversitatea țărilor și pacea popoarelor. ;
dezvoltarea vorbirii include deținerea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea dicționarului activ; dezvoltarea unui discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical; dezvoltarea creativității vorbirii; familiarizarea cu cultura cărții, literatura pentru copii, formarea condițiilor prealabile pentru predarea alfabetizării;
dezvoltarea artistică și estetică presupune dezvoltarea premiselor pentru percepția și înțelegerea valoro-semantică a operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale; formarea unei atitudini estetice față de lumea din jur; formarea de idei elementare despre tipurile de artă; percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului; stimularea empatiei pentru personajele operelor de artă; implementarea activității creative independente a copiilor (fină, constructivă-model, muzicală etc.);
dezvoltarea fizică include dobândirea de experiență în activitatea motrică, dezvoltarea unor calități fizice precum coordonarea și flexibilitatea; formarea sistemului musculo-scheletic al corpului, dezvoltarea echilibrului, coordonarea mișcării, abilitățile motorii mari și mici ale ambelor mâini, implementarea mișcărilor de bază (mers, alergare, sărituri moi, întoarceri în ambele direcții), formarea de idei inițiale despre unele sporturi, stăpânirea jocurilor în aer liber cu reguli; formarea valorilor unui stil de viață sănătos, stăpânirea normelor și regulilor sale elementare (în alimentație, modul motor, întărire, în formarea de bune obiceiuri etc.).

Există trei vârste în GEF:

copilărie, de la 2 luni la 2 ani;
vârstă fragedă, de la 1 an la 3 ani;
vârsta preșcolară, de la 3 ani la 8 ani.

Sunt prezentate activități specifice pentru fiecare vârstă.

Structura programului:

partea obligatorie reprezentată de Programul Educativ Exemplar de Învăţământ Preşcolar ales. Această parte trebuie să fie de cel puțin 60%;
partea formată de participanții la procesul educațional în mod independent. Acestea includ programe educaționale parțiale selectate, metode, forme de organizare a muncii educaționale, ținând cont de caracteristicile naționale, solicitările familiei, domeniile de activitate selectate, munca corecțională și/sau educația incluzivă a copiilor cu dizabilități. Această parte nu trebuie să depășească 40%.

Cerințe pentru condițiile de implementare a Programului:

condiții psihologice și pedagogice;
conditiile de angajare;
conditii materiale si tehnice;
conditii financiare;
dezvoltarea mediului obiect-spațial

Pentru implementarea cu succes a Programului, trebuie asigurate următoarele condiții psihologice și pedagogice:

respectul adultului pentru demnitatea umană a copiilor, formarea și sprijinirea stimei de sine pozitive a acestora, încrederea în propriile abilități și abilități;
utilizarea în activități educaționale a formelor și metodelor de lucru cu copiii, corespunzătoare vârstei și caracteristicilor individuale ale acestora
construirea de activități educaționale bazate pe interacțiunea adulților cu copiii;
sprijinirea de către adulți a unei atitudini pozitive, prietenoase a copiilor unii față de ceilalți și interacțiunea copiilor între ei în diverse activități;
sprijin pentru inițiativa și independența copiilor în activități specifice acestora;
posibilitatea copiilor de a alege materiale, tipuri de activitate, participanți la activități comune și comunicare;
protejarea copiilor de toate formele de abuz fizic și psihic;
sprijin pentru părinți (reprezentanți legali) în creșterea copiilor, protejarea și întărirea sănătății acestora, implicarea directă a familiilor în activități educaționale.

Cerințele pentru condițiile materiale și tehnice sunt:

cerințe determinate în conformitate cu normele și reglementările sanitare și epidemiologice. SanPin este un document de nivel superior, deoarece este un decret al Guvernului Federației Ruse, iar Standardul Educațional de Stat Federal este doar Ministerul;
cerințe determinate în conformitate cu normele de securitate la incendiu;
cerințe pentru mijloacele de instruire și educație în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copiilor;
dotarea sediului cu un mediu obiect-spațial în dezvoltare;
cerințele pentru suportul material și tehnic al programului (kit educațional și metodologic, echipament, echipament (subiecte).

Cerințe pentru rezultatele dezvoltării programului.

Țintele nu pot servi ca bază pentru rezolvarea sarcinilor manageriale, inclusiv:

certificarea personalului didactic;
evaluarea calității educației;
evaluarea nivelului de dezvoltare a copiilor;
evaluarea implementării sarcinii municipale (de stat);
repartizarea fondului de salarizare stimulatoare pentru angajatii Organizatiei.

Monitorizarea nu a fost anulată!

Diagnosticul psihologic este efectuat de specialiști calificați (profesori-psihologi, psihologi).

Participarea copilului la diagnosticarea psihologică este permisă numai cu acordul părinților săi (reprezentanți legali).

Rezultatele diagnosticelor psihologice pot fi utilizate pentru a rezolva problemele de sprijin psihologic și pentru a efectua corectarea calificată a dezvoltării copiilor.

Responsabilitate comună cu comunitatea de părinți.

Standardul educațional de stat federal analizează, de asemenea, interacțiunea ONG-urilor cu părinții într-un mod nou.

Concluzie.

Sunt explicate unele aspecte legate de introducerea standardului educațional de stat federal de învățământ general (FSES).

Deci, se acordă atenție caracteristicilor cheie ale standardului educațional de stat federal; statutul și formatul unui program educațional de bază exemplar (BEP); relația dintre Standardul Educațional de Stat Federal, BEP exemplar al învățământului general, BEP și programul educațional al școlii. Sunt luate în considerare trecerea unei instituții de învățământ la standardul educațional de stat federal, modificările legate de introducerea acesteia, activitățile extracurriculare etc.

GEF include cerințe pentru structura și rezultatele dezvoltării BEP, condițiile pentru implementarea acestuia. Aceasta stă la baza unei evaluări obiective a nivelului de educație și a calificărilor absolvenților, indiferent de forma de învățământ.

Se dezvoltă pas cu pas în funcție de nivelurile de învățământ, respectiv, pentru învățământul primar, de bază și secundar (complet) general. În prezent, au fost aprobate standarde pentru învățământul primar (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 octombrie 2009 N 373) și general de bază (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 decembrie 2010 N 1897). ).

Introducerea obligatorie a standardului educațional de stat federal (clasa 1) în toate instituțiile de învățământ din Rusia va începe în anul universitar 2011/12. Învățământ obligatoriu conform Standardului Educațional de Stat Federal la nivelul învățământului general de bază - din anul universitar 2015/16; studii medii (complete) generale - din 2020/21.

Puteți trece la Standardul Educațional de Stat Federal în etape, la nivelurile de învățământ general după aprobarea standardelor relevante și deoarece instituțiile de învățământ sunt pregătite pentru introducerea Standardului Educațional de Stat Federal (în 5 clase - începând cu anul 2012/). 13 an universitar, în 10 - din 2013/14).

Au fost stabilite criteriile de pregătire a unei instituții de învățământ pentru o astfel de introducere, precum și măsurile de asigurare a acesteia.

Pentru a ajuta autoritățile executive ale subiecților Federației în organizarea introducerii Standardului Educațional de Stat Federal, a fost creat un Consiliu Coordonator corespunzător în cadrul Departamentului de Educație Generală al Ministerului Educației și Științei din Rusia.